科学思维是高中生物学科核心素养之一,主要表现为比较、分析、归纳、概括、演绎、推理等思维方式,以及解决问题的能力和品质。主线教学是指依据教材文本的特点、学生实际的情况和教学内容的重点,创设教学内容整体,再根据整体分层布置教学点,逐一聚焦教学点,最后将前后教学点融合,建构完整而清晰的教学脉络,进而实现学生、教师、编者、教材之间有序对话的一种教学策略。基于科学思维的主线教学是将教学内容以主线形式展开,如知识体系主线、实验探究过程主线、科学史主线等,构建主线的过程中运用分析、综合、比较、分类、概括、抽象等思维方式,打通各知识脉络,呈现教学重点,从而达成教学目标、培养学生科学思维的教学方式。本研究运用了文献综述法、实验法以及比较分析法。通过文献资料了解主线教学和学生科学思维培养的研究现状以及相关的概念。在课堂教学中采用高中生物学教材知识点联系、思维导图、实验探究、构建模型、科学史的方式构建主线,培养学生的科学思维。在开展教学实验后,运用中文版SPSS 19对四次考试成绩,进行独立样本T检验比较学生整体成绩差异,再分析试卷中科学思维题目平均分、满分率,得出科学思维的培养情况。教学实验结果发现:进行主线教学的实验班取得的成绩要高于对照班,说明学生在主线教学过程中能够依据生物学知识和原理解决问题,科学思维能力有所提高。结合教学理论与教学实践,针对主线教学培养科学思维提出几点建议:第一,要对教材的知识点进行整体把握,找到教材内容的主线,结合教师教学的风格和学生的认知规律进行知识点的重排;第二,科学思维的形成从生物学概念、实验探究、科学史、模型建构方面进行培养;第三,围绕教学主线,扩大学生知识面,加强学生综合能力,提升科学思维。