目前，学习困难一直是教育界关注的重点和难点。近年来，由于升学压力加剧、教育手段欠科学等诸多原因，学困儿童群体正在慢慢扩大，并成为一个社会问题。以往的研究只是探讨了学习困难的认知加工缺陷，但是对造成认知加工缺陷的原因及脑机制研究十分有限。本研究以ERP技术为手段，应用CNV实验模式，对学习困难注意保持加工特征进行深入探讨。　　 选取学困组25名、对照组26名初一初二的学生为被试，男女比例适中，身体健康，年龄12～14岁(平均13岁)。参加实验的51名被试，分别进行了听觉CNV实验和视觉CNV实验。得到以下结论：　　 (1)学困组与对照组听觉实验CNV反应时存在显著差异。学困组比对照组反应时慢。说明学困儿童的听觉注意保持能力存在缺陷，注意力不集中。　　 (2)学困组听觉CNV、1CNV、PINV平均波幅显著低于对照组。学困儿童的听觉注意保持能力明显低于对照组，学困儿童听觉注意保持能力受损，脑干网状结构和辅助运动区(SMA)没有被充分激活，期待行为较弱，高级运动准备和听觉感知注意能力不足，SMA的听觉运动估计和高级联想区的偶然性估计存在缺陷。　　 (3)学困组与对照组视觉实验CNV反应时存在显著差异。学困组比对照组反应时慢。说明学困儿童的视觉注意保持能力存在缺陷，注意力不集中。　　 (4)学困儿童视觉CNV、1CNV、PINV的波幅和A点潜伏期显著低于对照组。学困儿童的视觉注意保持能力明显低与对照组。学困儿童视觉注意保持能力受损，脑干网状结构和辅助运动区(SMA)没有被充分激活，期待行为较弱，高级运动准备和视觉感知注意能力不足，SMA的视觉运动估计和高级联想区偶然性估计存在缺陷。