薯蓣皂苷诱导人结肠癌细胞HCT-116凋亡及蛋白质组机制研究

来源 :大连医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhengjjing
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:探讨薯蓣皂苷对人结肠癌HCT-116细胞的细胞毒作用并采用蛋白质组学技术对分子机制进行初步研究。  方法:研究中,不同浓度(1.25、2.5、5.0和10.0μg/ml)薯蓣皂菅处理人结肠癌细胞HCT-116、LoVo、Caco-2、SW620和LS不同时间(24、48和72 h)后,MTT法检测细胞活力;同时也考察了薯蓣皂苷对人正常结肠组织细胞CCD-18Co细胞活力的影响。在薯蓣皂苷对人结肠癌细胞HCT-116的细胞毒作用研究中,AO/EB和DAPI荧光染色检测细胞凋亡及细胞核情况,流式细胞仪检测细胞内ROS和Ca2+水平,测定iNOS和NO含量,透射电镜观细胞超微结构,流式细胞仪检测细胞周期,单细胞凝胶电泳检测细胞DNA损伤,TUNEL法检测细胞凋亡。在分子机制研究中,采用iTRAQ蛋白质组学技术筛选薯蓣皂苷作用前后表达差异蛋白,采用GO、KEGG和INTACT等生物信息学技术对差异蛋白功能、信号通路和蛋白相互作用进行分析;采用western blotting法和Real-time PCR技术对目标分子进行生物学验证。  结果:薯蓣皂苷可显著降低人结肠癌细胞HCT-116、LoVo、Caco-2、SW620和LS细胞活力,呈剂量和时间依赖性,尤其对HCT-116细胞作用较为显著,也可一定程度降低CCD-18Co细胞活力。AO/EB和DAPI染色显示薯蓣皂苷诱导HCT-116细胞凋亡,细胞核固缩并出现凋亡小体,细胞内ROS和Ca2+浓度显著增加,NO和iNOS含量升高,细胞超微结构被破坏,细胞被阻滞在G2/M期,并发生DNA损伤和细胞凋亡。在蛋白组学研究中,薯蓣皂苷作用于HCT-116细胞后,288种蛋白发生差异性表达(p<0.05),这些差异蛋白参与细胞过程、代谢、生物调节等过程并与氧化磷酸化、Wnt和p53等信号通路有关。分子生物学实验证实薯蓣皂苷能上调ATP6V0C、Ppp2r5e、Gnal1和COX6C的mRNA表达,上调Cyc1、ND1和Camk2g蛋白质表达,下调Rhoa、Ccnb1和Gnaq蛋白表达。  结论:本研究发现薯蓣皂苷对人结肠癌细胞HCT-116有较强的细胞毒作用,这种作用可能与影响细胞内氧化应激、DNA损伤、细胞周期调节等过程有关,并影响氧化磷酸化、Wnt、p53和Ca2+信号通路来诱导细胞凋亡,提示薯蓣皂苷可能成为治疗结直肠癌的先导药物,鉴定的差异蛋白质为结直肠癌的预防和治疗提供了有用的生物学信息。
其他文献
“数感”是学生对数学概念理解的进一步发展,小学数学的重要目标之一是发展学生的数感.美国国家数学教师委员会对“数感”作了如下的解释:充分了解数的意义;了解数与数间的多
[目的]解决在野外难以用普通数码相机拍摄出微小花果清晰照片的问题。[方法]先将普通数码相机的拍摄模式设置为“微距”(或“柔和人像”),关闭闪光灯。然后,用放大镜将要拍摄
目的:观察3′-甲氧基葛根素对INS-1胰岛β细胞增殖的影响以及对氧化损伤INS-1胰岛β细胞的保护作用,并探讨其作用机制。方法:培养INS-1胰岛β细胞,设置空白对照组、溶媒对照组、阳性药对照组和药物处理组(0.1、0.3、1、3、10μmol/L),给予药物作用48h,采用MTT法检测药物对INS-1细胞增殖的影响;5.6、16.7mmol/L葡萄糖干预细胞1h建立胰岛素分泌模型,采用RIA法
劳动是人类创造物质财富和精神财富的活动,就其形式而言,有体力劳动和脑力劳动之分。在农业经济社会和手工业经济社会,体力劳动是人类获取物质资料的主要劳动形式,人类藉此得
备课是上好分组实验课的前提.分组实验课教案除要备教学目的,仪器、药品准备,教学过程外,更重要的是启发学生自行设计实验方案,指导学生进行实验,让学生在实验中体验知识的探
从上学期开始,我让学生尝试撰写数学周记.当时的初衷是想让学生增强对数学的直接、感性、真实的认识和体验.一个学期试验下来,我惊喜地发现学生对数学的兴趣增加了,思维的主
作文能力是语文诸方面能力的综合体现,只有表达能力,而没有想象能力,是不能写出高质量的文章来的,只有想象能力,而没有表达能力,同样也是写不出好的文章来,同时还要有敏捷的
很多小学生怕写作文,总感到无话可说,“巧妇难为无米之炊”,即使挖空心思写出来的习作,也是内容空洞,缺少灵性,怎么改变这种状况呢?在教学中我们作了这样的尝试:rn
在小学阶段关于听人讲话、听故事、复述、讲述、转述等要求,都重在实践能力培养.因此,在教学中,教师应多给学生提供语言实践机会,鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻
所谓“走下去,坐下来”是指教师在课堂上,放下架子和学生平等地探讨、交流.并在学生讨论中遇到困难时,给学生释疑解难.rn