论文部分内容阅读
研究目的本研究旨在构建护理“双师型”教师课堂教学质量评价指标体系，为考评“双师型”教师提供有针对性的参考标准，继而提高护理“双师型”教师的课堂教学质量。研究对象根据专家纳入标准，最终选取了省内外19位护理教育、护理管理、护理科研专家进行专家咨询。研究方法应用文献调研法、访谈法形成护生对“双师型”教师课堂教学质量评价体系雏形；应用德尔菲专家咨询法（Delphi）对19位专家进行2轮咨询；应用Excell2003、SPSS13.0软件对数据进行处理；应用yaahp0.5.2软件进行层次分析法确定指标的权重；应用克朗巴赫系数对评价体系的信度进行检验。研究结果1、形成了对“双师型”教师客观要求的评价和护理专业学生自我感知评价两份评价量表，均由教学态度、教学内容、教学手段和方法、教学效果四个维度构成，且分别包括18个、28个二级指标。2、专家的代表性和调查结果的可信性通过对所选专家基本情况的定性分析和专家权威程度的定量分析，显示出专家具有较好的代表性和权威性；两轮专家咨询的回收率分别为70.37%、100%，说明专家对本研究有较高的积极性；两轮专家咨询结果变异系数趋于减小、协调系数趋于增大、专家意见集中趋势明显，说明专家组的协调程度较高。3、确定了各指标的权重值应用AHP层次分析法，采用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度，构建判断矩阵，计算各指标权重值及一致性检验。4、评价指标体系的信度、效度较好两份表的克朗巴赫系数均﹥0.70，说明此体系的信度较好。研究结论1、构建了护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标体系，对教师客观要求的评价和护生自我感知评价两部分，均包括教学态度、教学内容、教学方法和手段、教学效果四个一级指标、其中表一下设18个二级指标，表二下设28个二级指标。2、对教师客观要求评价的18条二级指标中，按权重大小排序，前5位分别是：教师是否对授课内容精通（0.0981）、教师讲课精神是否饱满（0.0844）、教师讲课教态是否得体（0.0727）、教师对重点难点内容的讲解是否清晰明了（0.0685）、教师讲课思路是否清晰（0.0662）；从护生自我感知角度评价的28条二级指标中，前5位分别是：教师讲课态度认真负责（0.0917）、教师对教学工作的热爱程度（0.0714）、教师讲解及推理的逻辑严谨程度（0.0711）、教师的授课内容与教学对象的水平相匹配程度（0.0677）、教师对护理专业的热爱程度（0.0646）。