阅读教学在高中英语教学中是非常重要的。但是，长期以来，我国的英语阅读教学普遍存在弊端。在课堂上，教师只重视语言知识内容的讲解，忽视了语言情景的创设，学生经常会觉得阅读课枯燥，没有意思，长此以往，逐渐地丧失了对英语阅读的兴趣，不利于提高学生的阅读理解。如何提高英语阅读教学质量,满足受教育者的需求,一直是困扰高中英语教师们的一个难题。基于此，本文借助诸多学者、专家所取得的成就，根据高中学生的实际情况，从语言学，教育学和心理学角度，以输入假设理论，建构主义学习理论和情绪心理学理论为主要理论依据，笔者运用情景教学法提高高中英语阅读教学效果。情景教学法就是教师根据教学内容，创设出真实或半真实的语言环境，使学生积极地参与到教学活动中来，而不仅仅是做一个听众和旁观者。情景教学法具有直观性和形象性的特点，可以极大地调动学生的学习热情。本研究采用了定性和定量研究的方法。使用的教学材料是普通高中英语学生用书第八册。实验工具为一份问卷和两次测试。问卷是参考与本研究相关的龙文珍（2003）和钱昭霞（2011）的两份问卷几经修改而制成的。阅读试卷都是由2012年的英语高考试卷改编而成的。笔者随机抽试了两个班142名学生作为研究对象。12班随机作为实验班，运用情景教学法，13班随机作为控制班，运用常规教学法。通过SPSS13.0对在学期初及学期末完成的问卷及阅读的前测和后测的数据分析，（p=.000<.05），得出结论，即运用情景教学法进行英语阅读教学能提高学生的阅读兴趣，有助于学生阅读理解的提高。本文由五章组成。第一章分析了阅读的重要性，研究的背景和意义。第二章为文献综述。主要包括英语阅读教学模式的回顾，国内外情景教学法的回顾和情景教学法在阅读教学中的相关性回顾。第三章是理论基础。包括输入假设理论，建构主义学习理论和情绪心理学理论。第四章试验。包括研究问题，实验对象，实验工具，实验步骤和数据分析。第五章总结全文，提出本研究的不足之处和今后的发展。本研究给外语教学的启示：情景教学法可以鼓舞学生主动地学习英语，一系列的情景创设可以让阅读内容从抽象变的具体。它可以充分调动学生的学习积极性，增加他们的阅读兴趣，使学生在和谐愉悦的环境下提高阅读理解。