恽代英，中国共产党的早期著名的政治活动家，青年运动的领路人，同时他也是一位教育理论家，教育实践家。在近代教育领域是一位富有开拓精神的教育改革者。恽代英在大学阶段就广泛涉猎教育学的内容，接受外国的教育思想并深受其影响。在上学期间，就开始论述自己的教育理想，并将这些教育思想带入到教育实践中。在新的历史条件下，在借鉴前人研究成果下，研究恽代英的教育思想，帮助人们理性的看待教育理想，看待教育实践，看待二者之间的关系，看待教育改革。　　本文主要分为三个部分进行研究:　　第一部分，通过对教育理想的初步解读，明确教育理想的两个层次，终极理想和现实理想。然后对恽代英在不同时期的教育理想进行意蕴的解读，包括理想的儿童俱乐部、理想的私塾改革、理想的小学教育、理想的中学教育以及理想的中学以上的教育，展现出恽代英建设的理想的教育王国。　　第二部分，通过对教育实践的理性认识，真实再现恽代英的教育实践历程，从初露锋芒的中华大学，到情满宣城的宣城师范，再到巴蜀播光的川南师范，恽代英在这些学校进行着自己的教育实践，在教育实践中实现着自己的教育理想。　　第三部分，通过对恽代英教育理想的分析，分析其教育理想的困境。当时的教育现实和社会条件都不允许恽代英实现他的教育理想。从中反思，教育理想要接近社会现实，将可实现的教育理想融入到教育实践中去。　　本文通过恽代英的教育理想和教育实践的论述，试图找到教育理想和教育实践之间的关系，寻求教育实践和教育理想之间的“最近发展区”，让教育理想回归到现实生活中来，指引着教育的改革。