环境伦理教育是对马克思关于人的全面发展理论的贯彻落实,是在全球环境日趋恶化的形势下,人类对自身的深度关怀,是人类解决生态问题的必由之路。随着全球范围的环境问题日益突出,国际环境伦理教育应运而生并迅速发展。中国的环境伦理教育起步较晚,环境伦理教育的理论与实践研究相对滞后,特别是环境伦理教育的原创性理论研究和“本土化”实践研究明显薄弱。敬畏生命,敬畏自然,积极探求环境伦理教育的理论与实践,规范人与人、人与自然、人与社会的道德伦理关系,对于构建社会主义和谐社会,在环境问题日益严重的当今时代,无疑具有重大的理论和现实意义。本论文遵循以下思路展开:首先从人类文明的历史进程入手,指出构建生态文明社会是人类历史发展的必然,总体地强调环境伦理教育在人类社会实践活动中的必然性和重要性;继而对环境伦理教育的基础理论、核心理论、具体方法等作出了详尽的剖析,说明环境伦理教育的可能性和可行性;在此基础上,针对目前的环境现实状况,指明我国环境伦理教育的具体路径。这一研究思路还是较为清晰的。本文首先从人类文明发展由农业文明到工业文明再进而发展到生态文明必然路径的基础上,深入细致地分析了产生环境问题的人性难题和理性难题两大根源,以及如何修正和超越这两个难题,实现环境伦理教育的价值向度与实践向度,从而对环境伦理教育进行了哲学的审思。其次系统地探究了环境伦理教育的理论视域。本部分从四个方面展开论述:首先从环境伦理教育的基础理论研究开始,指出旨在推进人与环境和谐共存、共进的生态伦理学是环境伦理教育的理论起点;传统的“天人合一”理论是我国环境伦理教育的人文土壤;而“科学发展观”则是环境伦理教育的理论核心。其次详细地阐释了环境伦理教育乃生存论教育、全民教育、终身教育及生态人格教育的本质特征。陈述了环境伦理教育的基本内容。阐述了环境伦理教育的普遍模式——卢卡斯教育模式;环境教育与环境伦理教育的基本内涵以及两者之间的区别与联系;指出包括基础性内容、核心内容和拓展内容,层层递进的三部分内容是我国环境伦理教育的主要内容。论述了环境伦理的教育过程就是通过环境伦理认知、环境伦理情感、环境伦理意志和环境伦理行为四个环节,把环境伦理理论系统地传授给受教育者的过程。再次探讨了环境伦理教育的实践路径。指出,应从时间、空间和形式三个维度来构建环境伦理教育的体系;强调了应以政府决策者、企业负责人和广大青少年作为我国环境伦理教育的重点对象,持续高效地进行环境伦理教育。要彻底解决环境问题,必须从人自身出发,唯此才能寻求合理的出路。人类应及时拓宽道德视角,重新审视人与自然的关系,给自然以道德关怀,把人与自然的关系纳入道德的领域,构建生态伦理道德观。环境保护,教育为先,作为现代教育的有机组成部分——环境伦理教育,就是要教育人们在日常生活中养成尊重环境存在的价值,善待自然,敬畏环境,生态公正,协同合作,建立人与自然的互惠共生纽带、维护人与环境协调发展的道德关系。