社会热点是指在一定时期、一定区域内引起绝大多数人关注的社会焦点问题。高考命题与时俱进,学科社会热点问题常常成为命题时重要的取材背景,以考查学生在新情境中独立获取、处理知识信息的能力,以及相应知识的掌握。同时,《普通高中生物课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中也指出,教师在教学活动中,应着眼于学生适应个人的生活需要和社会的未来发展,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任这四个主要方面发展学生的生物学科核心素养。其中,社会责任中明确强调,学生应关注并参与到社会热点问题中生物学议题的讨论并能够进行理性的判断。因此,利用社会热点问题开展中学生物教学,既有助于提高教学质量,又能增强学生的社会责任感,具有重要的实践价值。本文运用文献研究法、比较研究法和案例分析法,对2016-2020年这五年期间的全国卷理综生物试题中的社会热点(以病毒为例)相关试题的分值设置、试题类型、分值比重、考查内容等方面进行了分析,结合社会热点问题对全国卷生物试题的考查影响及自身一线教师的经验,给出了利用社会热点开展中学生物教学的案例,并有针对性地提出了有效的教学策略。通过对近五年全国卷生物试题中社会热点(病毒)相关习题进行分析可知:由于新型冠状病毒的爆发,2020年全国卷生物试题中与“病毒”相关试题均有考查,且都达到了对应试卷近五年的“病毒”相关试题所占比重的最大值,全国Ⅰ卷最高占23.33%,其次是全国Ⅱ卷占13.33%,前3年均未考查过病毒相关知识的全国Ⅲ卷,在2020年其病毒相关试题也占了6.67%。进一步研究发现,与“新型冠状病毒”相关的题型均为选择题,习题难度低,目的在于让学生关注并参与到社会热点问题中的生物学议题,掌握新冠病毒的传播方式及其有效的防控手段,体现了全国卷对社会热点问题的重视。以《新课标》为指导,结合自身一线教师的经验,梳理了人教版教材中新增的“社会热点”,给出了利用社会热点问题开展中学生物教学(包括新课,专题复习课)案例,并有针对性地提出了教学策略:注重研究《新课标》,关注社会热点问题;注重教材内容,融入社会热点;注重课堂各教学环节,灵活运用社会热点;注重高考题研究,注意社会热点引起的考查变化。期望本研究可以为广大的一线生物教育工作者提供有价值的教学参考,共同提高教学质量,培养学生的生物学科核心素养,同时也希望这一研究成为提高教师研究水平的新方向。