随着现代传播媒介的冲击，越来越多的教师把计算机搬上了课堂，使计算机教学成为课堂教学不可缺少的一部分。面对知识经济时代，教育的核心已不再是知识本身，而是获取、运用知识和创造知识的能力为中心的素质教育成为当前世界教育改革的内容，也是新世纪的主导教育思想。计算机辅助学习在提高学生学习效率和节省教师劳动力的情况下过度强调教学过程的多媒体化忽视了教材的基础作用，这种学习方式或多或少出现了一些问题。　　《课文课程标准(试验稿)》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”批注式阅读教学切实履行了课程标准的这个要求，符合新课程改革中倡导自主、合作和探究的学习方式，在语文阅读教学中可以产生良好的效果。研究表明以教材为基础，采用教师引导式教学是一种有效的教学方式，最关键在于学生能够自主的提出问题并进行讨论问题直至问题解决。那么批注式阅读适用于任何一个科目的学习中。因此阅读与标注的顺利整合是标注系统中第一个要考虑的事项。把活动看作一个社交过程，团队作为社交组织，带有共享机制的标注系统的在学习成绩上的影响力更强一些，基于标注的协作是知识共享的一个重要途径。　　本文首先对标注和知识共享进行了概念界定，从标注的起源、平台和社会化网站现状以及对现状的分析进行概述，对基于知识共享的阅读标注系统进行重新定位；在调研的基础上，对知识共享下的阅读标注系统的策略、方法、理念等进行归纳并提炼，提出了支持知识共享的阅读标注系统的解决方案；然后结合一线教师的实际教学需求，从课前预习、课中讨论和课后复习三个阶段设计了各个阶段的教学模式；最后依托产学研合作项目，研发了智慧学习生态系统中的工具和服务模块--标注系统，体现了论文所提出的方法与理念，并就如何进行知识共享进行了实践探索，验证了设计理念的有效性。　　本文采用准实验研究法、问卷调查及访谈等方法获得了本文中基于知识共享的阅读标注系统的设计与应用情况的评价反馈。从问卷调查结果了解学生对共享标注系统的态度，着重考察知识共享的规模和模式。问卷调查表明本研究中关于知识共享相关理念适合学生和教师的需求。实验数据表明有教师干预的知识共享效率会更高，通过数据反馈证明了基于知识共享的阅读标注系统促进了学生的学习和教师的教学。