学习是一个人终身都要面临的重要任务,如何才能高效而快乐的学习是教育界与心理学界长期关注的问题。随着我国新一轮课程改革的不断深入,在数学课堂内,如何提高教学质量,改变学生传统的学习方式,实现学生由“要我学”到“我要学”的转化,逐步达到“我会学”,促进学生全面发展,这成为了每一个数学教育工作者关注的问题。本文正是在此背景下,对高中学生的数学学习策略进行了探讨。一、本文第一部分,分析了学习策略对学生学习的影响,学习策略的研究进展以及新一轮高中课程改革的需要,指出研究高中生数学学习策略势在必行。在分析当前高中生比较被动的数学学习方式的基础上,指出本文需要研究的主要问题以及研究方法。着重指出学习策略是学会学习的必然要求,学习策略是开展主体性学习的要求,学习策略能够有效提高学习的质量,为教学改革提供了一个方向,在此基础上阐述了研究高中生数学学习策略的重要意义。二、本文第二部分运用文献法,在查阅大量有关数学学习策略的文献资料基础上,对国内外学习策略的起源、学习策略的概念,学习策略的构成以及学习策略的教学进行了比较分析、总结论述。为了进一步研究的需要,本文界定数学学习策略是指在数学学习情境中,学习者对数学学习任务的认知、对数学学习方法的调用和对数学学习过程的调控,并在此基础上探讨了数学学习策略的基本要素,即数学元认知、数学学习的认知、数学学习方法；数学学习策略系统的总体结构,主要特征以及维度设定。三、本文的第三、四部分,首先在参照和借鉴大量有关学习策略调查问卷的基础上针对高中生数学学习的特点,编制了高中生数学学习策略问卷,并采用分层抽样的方法,对灌云县地区的两所中学的部分学生进行了问卷调查,得到了高中生数学学习策略现状的第一手资料。调查显示,文科生与理科生在数学学习策略上有显著差异,其中在计划、监控、反思、组织、复述五个方面存在差异性；文科生与理科生在数学学习策略上无显著的性别差异；高中生数学学习策略无显著的学校差异。在此基础上,以现代认知心理学理论为依据,结合自己多年来的教学实践,总结提出了提高高中生数学学习策略的几条教学建议：1、提高高中生数学元认知水平；2、抓住学生数学学习过程的五个重要环节预习、听课、理解、解题、复习,并对其进行系统性指导；3、改革传统的课堂教学方法。