英语作为一门重要的国际性语言,是世界科技、经济与文化交流的载体。随着社会和经济的发展,英语无论在学校还是日常生活中都发挥着重要作用。然而,词汇作为英语学习的基础,词汇量的多少以及运用词汇的能力与英语水平息息相关。《义务教育英语课程标准》(2011年版)提出了关于词汇教学目标及说明,师生们普遍认为教词汇难,学词汇难,用好词汇难上加难。本文主要的研究目的是调查初中生不同水平学习者词汇策略使用异同,及词汇策略与学习水平之间的关系。主要研究问题如下:(1)初中生就英语词汇学习及词汇学习策略有什么看法?(2)高水平组学生与低水平组学生在词汇策略使用方面有何异同?(3)英语词汇策略的使用与初中生英语学习水平之间存在什么联系?笔者以新乡市第十初级中学的九年级学生作为调查对象,从中抽取三个班学生共150名,对其进行问卷调查,问卷则是根据Schmitt(1997)词汇学习策略分类法进行整理。根据学生学期期末英语考试成绩又从三个班级中挑选了60名学生分成两组。一组30名高水平学习者,其英语成绩名列前30,一组30名低水平学习者,其成绩排名后30。笔者主要通过围绕这三个问题对学生展开调查。研究发现:(1)大多数初中生认为词汇学习非常重要,他们的词汇学习策略多半来自于老师的引导。初中生的词汇学习策略总体使用频率为3.22,属于中等水平。在决定、社交、记忆、认知、元认知这五项策略中,根据高使用频率到低使用频率排序为:决定、记忆、认知、社交与元认知。(2)高水平组与低水平组在使用英语词汇学习策略上存在显著差异,高水平组使用策略处于高频率水平,而低水平组则处于中等或偏低频率。(3)初中生英语学习成绩与使用词汇学习策略成显著正相关。基于研究结果,笔者提倡教师在今后教学活动中更好地培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主动性,传授适合学生的词汇策略,教会学生更好地运用词汇策略,培养学生自主学习的积极性。笔者认为本文研究结果可以供中学英语教师借鉴,但因研究调查范围有限,笔者会在以后进行深入研究。