审美情感在人文素质中占据着重要地位。高中阶段是培养学生人文素质的重要阶段,高中语文课具有开展审美情感教育的得天独厚的条件。高中语文审美情感教育策略研究,即以美学、教育心理学的相关理念和高中语文课程标准来审视高中语文审美情感教育的现状,并且分析造成这种现状的原因,然后结合高中语文课程标准和教学实践经验进行相关的教育教学策略研究。本文试从三个部分进行详细论述:第一部分是审美情感教育在高中语文教学中的意义。分别从审美情感教育在高中语文教学目标中的意义、审美情感教育在高中语文教材中的意义、审美情感教育在高中语文阅读教学中的意义和审美情感教育在高中语文作文教学中的意义四个方面进行论述。第二部分是传统高中语文审美情感教育中存在的问题及其成因分析。针对传统的高中语文审美情感教育中存在的审美情感教育政治化、形式化、同一化这三个问题进行成因分析。成因包括四个方面:新中国成立后语文课程教学目标的政治色彩浓重、受我国现行教育评价体制的影响、高中语文教师对审美情感教育的认识和研究的缺乏、高中语文教师过分依赖教学参考书。第三部分是基于高中语文审美情感教育现状而提出的策略。高中语文审美情感教育的成败主要取决于教师和教学内容,所以这个部分将从教师和教育教学资源两个角度提出相关的策略。从教师的角度提出的策略包括(1)更新高中语文教师在审美情感教育方面的认识;(2)注重教师教学语言的艺术性(语调和措辞、引导性语言带有“问题意识”、评价性语言的科学性、教师语言的“回避性”原则);(3)尊重、鼓励学生审美情感的个性化;(4)寻找学生的审美情感兴趣点引发其学习动机。从教育教学资源角度提出的策略包括(1)回归文本之美(解读文本不宜过早使用“知人论世”法,重视对文本的字、词、句的品读);(2)在现行教育体制下开拓审美情感教育的空间(利用好校本教材的开发与设计、借助多媒体来辅助教学、鼓励学生在生活中丰富审美体验、设计形式多样内容丰富的语文作业来满足学生的审美情感需要)。为了将所研究的审美情感教育策略具体化,特在三个论述部分之后进行教学实践举隅用以进一步论证。