当前幼儿园混龄游戏已经在我国幼儿园得到普及,并且变成一种趋势。混龄游戏在幼儿社会性发展中的价值也愈加凸显,这使得幼儿园户外混龄游戏在教育研究和实践领域中备受关注。混龄游戏作为一种不同于同龄游戏的社会性活动,对幼儿的社会性发展有着重要意义,且混龄游戏也已成为当前学前领域的新兴热门话题。然而,我国关于混龄游戏的研究很少进行户外和户内的区分,户外混龄游戏由于自身的特点,又与户内混龄游戏有所不同。同时,鉴于教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》,要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,因此教师就肩负起了对混龄游戏开展的重要责任。对此,本研究从户外混龄游戏的角度出发,关注在户外混龄游戏中的教师支持,以期为教师在指导幼儿开展户外混龄游戏时提供更为科学的指导。本研究尝试在前人研究的基础上,通过文献法对教师支持在户外混龄游戏中的基本要求进行分析说明。得出幼儿园户外混龄游戏中教师物质支持的基本要求有:注重目标制定、注重游戏形式、注重场地设置、注重材料投放、注重年龄跨度、注重时间安排。幼儿园户外混龄游戏中教师精神支持的基本要求有:给与幼儿科学合理的指导、给与幼儿科学的反馈评价、营造良好的幼儿园户外混龄游戏氛围。同时,在界定出教师支持的基本要求后,运用观察法、访谈法和案例分析法,对幼儿园户外混龄游戏中教师支持发展现状进行研究。本研究选取广西桂林市一所开展户外混龄游戏的公办园作为研究对象,对幼儿园教师采用非参与式观察法进行为期8周的正式观察,在观察中通过事件取样,收集92个教师支持的游戏案例,并对有代表性的案例进行研究分析,同时选取户外混龄游戏8个班级的带班老师及1位保教副园长作为访谈对象,开展半结构化访谈,尝试对幼儿园户外混龄游戏中教师支持的积极方面、存在的问题以及存在问题的原因进行分析,并提出相应的建议。研究发现,幼儿园户外混龄游戏中教师物质支持的积极方面有:教师注重多样化游戏形式的采用、注重多样化游戏材料的投放、注重多样化游戏场地的设置以及注重适宜游戏空间密度的创设。幼儿园户外混龄游戏中教师精神支持的积极方面有:教师注重个别化指导、注重引导幼儿相互间的帮助、注重师幼关系的平等以及注重积极情感的交流。幼儿园户外混龄游戏中教师物质支持方面存在的问题有:游戏目标不够全面、游戏形式适宜性不够、游戏材料层次性欠缺、幼儿年龄跨度较为单一以及时间安排不够灵活。幼儿园户外混龄游戏中教师精神支持方面存在的问题有:部分教师反馈不及时和评价方式比较单一。存在问题的原因主要有:教师开展户外混龄游戏的知识和能力不足;教师户外混龄游戏的系统学习不足;户外混龄游戏的研究不足。据此,本研究提出加强理论学习,提高教师户外混龄游戏的认知;注重能力培养,提升教师幼儿园户外混龄游戏开展的能力;开展多形式研讨,加强幼儿园户外混龄游戏的研究的教育建议。