该文以在一次英语强化训练中教授中国学生英语的美国教师为对象,调查和研究了他们在中国教授英语的三周内所遇到的问题.研究者通过参与型观察,观察备忘录以及对美国教师和中国学生进行仿谈的形式收集了大量翔实的定性研究的数据,此外,研究者还设计了相应的调查问卷作为研究的辅助手段. 研究发现中国学生在课堂上的沉默被美国教师称作没有反馈,是他们在为期三周的英语教学中所遇到的主要问题.导致这个问题产生的主要原因是中美两国在教育和文化上的差异.在强调个人主义的美国文化中,教育是教师和学生之间的平等交流,因此,美国教师将学生在课堂上的反馈视作教学中的一个重要环节.而在强调集体主义的中国文化中,教育是作为权威的教师向学生传授知识,因此,中国学生习惯于在课堂上被动地接收知识.为了解决跨文化交流时所遇到的问题,美国教师采取了各种教学手段以激发学生在课堂上的积极性,中国学生也付出了相应的努力以适应美国教师的教学方式,经过双方的努力,三周后,美国教师和中国学生在课堂上进行了更为有效的交流,取得了更好的教学效果.研究结果对于跨文化英语教学有一定的启示,指出可以通过跨文化培训使美国教师和中国学生间的英语教学取得更好的效果.