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本文对高中生地理学习自我监控能力培养进行了研究。文章依据地理学习自我监控的认知与非认知两个指向、地理学习活动过程中自我监控在课前、课中、课后和阶段性学习等四个阶段，建立了地理学习自我监控能力结构框架，并据此编制地理学习自我监控能力量表，通过分析，证明该量表的效度、信度和区分度较好，因此，量表可以作为评价的工具，反映学生地理学习自我监控能力的水平。