面对世界新军事革命的挑战,现有的学历教育已远远不能满足信息化时代的需要,第15次全军院校会议决定将学历教育与任职教育相对分离,促使军队院校由学历教育为主向任职教育为主转变,军医院校则由学历教育为主向学历教育与任职教育并重转变。军医院校以往主要承担学历教育任务,学历教育基础厚实,体系完善,发展较好,但任职教育起步较晚,基础薄弱,尤其缺乏对军医院校任职教育创新型人才培训体系系统、深入的研究。本研究大量参阅我军历年来制定的有关继续教育及任职教育的法律法规、管理规章、文件及工作总结,调研国内军队医学院校任职教育及外军军事职业教育的现状及发展趋势,掌握我军医学院校任职教育开展的具体情况,为课题研究奠定理论基础和研究背景。在此基础上,对参与三所军医大学任职教育培训班的182名学员进行了问卷调查。调查共分为四个部分进行:第一部分是被调查人员的一般情况,包括年龄、职称、学历、对工作的热爱程度及培训前的学习情况;第二部分是调查者对任职教育及其指导思想的理解和态度;第三部分是基层官兵接受培训的情况,包括是否接受过任职培训、接受何种培训、培训目的等;第四部分是调查者对任职培训的需求,包括教学内容、教学方法、师资队伍、教学监督等。此外,还对正在接受任职教育培训的各军种12名干部进行现场座谈,调研形式以召开座谈会为主,根据调研目的,在征求了部分从事任职教育和管理专家意见的基础上,提前拟定座谈会讨论提纲,并根据各单位具体情况在提纲所涵盖内容基础上讨论内容适当延伸。同时征求了部分军医大学从事任职教育和管理专家的意见。剖析军医院校任职教育存在的问题,提出对策措施,构建出军医院校任职教育创新型人才培训体系的宏观框架。该体系包括以下六个方面的内容。一、办学理念:确立以能力为本位的、开放的、终身学习的、可持续发展的办学理念。二、指导思想:适应岗位需求,突出职业特色,强化理论应用,注重创新能力培养。三、目标定位:以中央军委新时期战略方针为指导,积极适应世界新军事革命变革的要求,紧紧抓住军事斗争卫勤准备这个龙头,由厚基础宽口径的学历教育向能力本位的应用型任职教育培养转变,面向战场,面向训练场,坚持教为战,学为战,练为战,使创新型的任职教育训练体系能够结合军队卫生工作的岗位需要,努力培养一大批高素质创新型军事医学人才,为军事斗争准备提供强有力的人才和智力支持。四、培训层次及任务规划:初级培训适合理论知识薄弱的人员,通过培训具有一定的创新能力,爱岗敬业,能够圆满完成上级布置的任务,对从事的岗位工作有自主学习愿望和要求;中级培训适合知识老化的人员,通过培训要有从事科研的能力,有军事决策和处置能力;高级培训适合高层次研究生的培养,通过培训有较强的理论研究和转化科学技术成果的能力。在能力培养上强调高级职务军官具备“攻关”、“创新”、“组织管理”的能力。更高层次的科研任务应由具有系统知识的军官担任。五、办学规模:军队院校培训的主要形式将转变为在大学后教育的更高起点上实施专业教学,扩大军事医学人才生成规模,创造培养造就高层次军队卫生人才的土壤。六、训练特色:军事医学优势更加突出。围绕保障“打赢”,着力军事斗争卫勤准备,坚持为战而教、为战而学、为战而医、为战而研、联战联训。具体表现在创新教学内容的构成、教学方法的应用、师资队伍的培养、管理体系的构建。全文从以上六个方面对军医院校创新型人才培训体系进行构建。本研究是适应世界新军事变革,改革军队任职教育工作的一个重要组成部分,新型的任职教育培训体系是在进行大量调研和问卷调查的基础上经过分析得出的,具有一定的科学性和可操作性。研究结果为深化我军任职教育改革,培养更多的优秀军队卫生人员服务,同时为总部首长和领导机关对任职教育的开展提供决策依据。