词汇是语言学习的基础，尽管关于词汇学习方面的研究众多，但学生词汇学习效果仍不理想。学习策略研究的兴起给词汇学习研究带来新的思路，深入研究学生的词汇学习策略，也就显得越来越必要。国内外学者的研究工作已经在词汇学习策略的归类、具体词汇学习策略的研究、词汇学习策略的理论框架以及学习者词汇学习策略的使用状况描述等方面取得了很多成果，如：学习策略可以分为元认知策略，认知策略和社会/情感策略三类。这三类策略之间存在着内在的层级关系：元认知策略制约着认知策略和社会/情感策略的使用。 本研究试图了解中国英语专业学生使用英语词汇学习策略的总体情况、具体的英语词汇学习策略的使用情况、最常用的词汇记忆策略、词汇成绩好的学生和词汇成绩差的学生在词汇学习策略使用上的差异。 109名来自聊城大学外国语学院英语专业的二年级学生参与了一份词汇量测试和一份问卷调查。词汇量测试采用Nation(2004)的词汇测试卷，问卷参考Gu & Jonson(1996)的问卷改编而成。本研究详细调查了学生在元认知、认知以及社会，情感三个层次上使用词汇学习策略的情况，采用SPSS软件分析数据，研究结果如下： 一、大多数学生认为词汇学习并不是一种单调、机械的活动，他们可以从中获得学习的乐趣和成就感，但也有部分学生持相反的看法。被调查者采用包括认知策略、元认知策略和社会/情感策略在内的多种词汇学习策略，其中，认知策略的使用最为频繁，元认知策略居中，社会/情感策略使用得最少。 二、选择注意、猜测、词典使用等策略是大学生较为广泛使用的策略，而重复、试用、社会/情感等策略则较少被使用。 三、运用构词法知识是大学生最常用的记忆策略。 四、词汇成绩好的学生和词汇成绩差的学生在学习策略的使用上确实存在显著差异，前者更多运用了认知策略和元认知策略，但无论前者还是后者都不太注重社会/情感策略的使用。 本研究对英语专业大学生英语词汇教学具有启示意义。研究者认为在词汇教学的实践中，大学生在教师的帮助下了解了适合他们英语水平的一系列词汇策略之后，他们可以通过有意识地提高词汇学习的动机水平来激励自己恰当地使用各种词汇策略，同时根据不同的学习任务灵活地组合各种策略，从而达到更好地词汇学习效果。