外语教师关于外语学习和教学的基本信念对他们的课堂教学实践起着很重要的作用,外语教师所持有的教学信念直接影响到他们的课堂教学决策。2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出使用任务型教学法以达到培养学生综合运用语言能力的目标。因此,高中英语教师对任务型教学的信念会直接影响到新课程标准的实施和外语教师的教学创新。本文的研究动机旨在探索教师信念对任务使用的作用,以及对新课程标准实施的建议与启发。为了解高中英语教师对任务型教学的基本信念和课堂实践,本研究调查并比较了教师对任务型教学的信念和观察到的课堂实际教学,旨在研究以下几个问题:1)高中英语教师关于任务型教学的信念是什么?2)教师信念和课堂观察中的教学实践是一致的吗?3)如果不一致,是什么原因导致的?作者主要使用问卷调查、访谈和课堂观察来进行研究。问卷是参考并修改了Nunan(2004)的评价交际性任务检查清单,用以探索外语教师对任务型教学的信念。来自南昌市和万年县六所学校的100名外语教师参与此调查问卷。为了更加深入地洞悉教师信念和课堂实践的关系,我们从100名教师中抽取六位老师进行访谈和课堂观察。每位老师观察了一节课,总共观察六节课。六位老师都是从江西师范大学附属中学和万年中学随机抽取进行课堂观察的。课堂观察之后,作者对每位老师的课堂实际教学和对任务型教学实施的观点分别进行了访谈。研究结果如下:1)大多数教师不管从教哪个年级,对任务型教学的概念和实施都有高水平的认识。70%的被试理解任务具有交际性目的。89%的人认为任务是一种活动。86%的教师对在课堂实施任务型教学的兴趣上反响出积极的态度。2)然而,根据课堂观察和课后访谈的结果,教师的信念与课堂实践并不一致。六位老师的随堂课堂观察显示他们几乎没有使用任务型教学法。即使是他们中教龄最小的老师也是习惯了传统的教学模式。教龄大的老师则不愿意去改变已有的教学法。3)数据分析表明,当前外语教师不愿实行任务型教学的两个主要原因是难以评价学生的表现和教室人数规模大,比例分别为51%和51%。根据研究结果,本文提出了一些启发和建议。一方面,既然教师对任务型教学的信念对其实施有极大的影响,教师应该有更多的机会去掌握任务型教学的相关内容,如任务设计、计划、实施和评价等方面。另一方面,减少班级人数和改革评价系统应早日提上日程。提倡使用形成性评价替代传统的评价方式,注重多元评价形式、内容和方式。