《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出要重视培养学生的创新精神和实践能力,而在中学语文阅读教学中主问题的运用是培养学生创新思维的重要途径。在《普通高中语文课程标准(2017年版)》也提出要注重培养学生“思维的发展与提升”这一语文核心素养。阅读教学作为语文学科中最重要的教学内容之一,就必须重视主问题的设计与运用,因为问题是发展思维的起点,师生在探究问题的过程中进行了思维的对话和交流,在课堂教学的问题系统中主问题处于核心的位置,主问题的意义在于明确指向教学目标,密切联系逻辑主线,恰当创设教学情境,顺利推进教学过程,准确凸显教学重点,总的来说就是在阅读教学中起到“牵一发而动全身”的作用。目前关于主问题设计的研究涉及很多领域,基本涵盖了主问题设计的各个方面,这些研究积累了大量的经验并对今后的深入研究提供了行之有效的思路。但是基于目前的研究现状来看,还存在很多值得进一步深入研究的问题,比如主问题内涵界定的泛化;主问题设计存在偏差;案例分析同质化等问题,因此,主问题设计的研究依然具有其独特的价值。本论文的研究对象是中学语文阅读教学中主问题的设计,笔者通过文献研究、课堂观察、问卷调查和案例分析等方法,系统分析了中学语文阅读教学主问题设计存在的问题及原因,并尝试提出优化主问题设计的策略,以期更好地展现主问题在阅读教学中的教学价值。本论文主要包括五个部分:第一部分是绪论,主要论述了研究的背景与意义、研究的现状与趋势、研究的内容与思路以及研究的方法,主要梳理了与主问题相关的一系列文献,从而确定了本论文的写作思路;第二部分是“主问题设计的理论基础”,本文尝试在相关理论的支撑下界定主问题和主问题设计的内涵,总结和提炼了主问题的特征,具体详细地阐释了主问题设计的意义,探讨了主问题在中学语文阅读教学中运用的可行性,对主问题设计的类型及价值进行了细致的分析;第三部分是主问题设计存在的问题及原因分析,主问题设计存在的问题包括内涵认知模糊,设计角度不优,教学运用不当和课后反思不足。存在这些问题的原因包括设计思路固化,学情了解不足,文本解读浅显和编者意图不明。第四部分提出了主问题设计与实施的策略,一是要找准主问题设计的切入点,即教学的核心目标、文本的关键资源和课堂的主要学情三个切入点;二是要抓住主问题实施的脉络,即“精”的深度解读、“少”的核心切入、“美”的形式表达、“活”的课堂调控和“实”的学生发展,这部分是本文论述的核心部分。第五部分主要分析主问题设计的相关案例并进行深入的反思,探讨设计主问题时应该处理好的两对关系,思考当下中学语文阅读教学主问题设计的成功与不足之处。