基础音乐教育的全面改革，促使高师音乐教育不断发展变化，高师声乐人才培养模式要适应基础音乐教育改革的需要，构建声乐课程的综合性设置，并采取多样化的教学形式和方法，探索高师声乐人才的高素质、多元化发展道路。当前，我国的基础教育改革开展得如火如荼，基础音乐教育改革也取得了可喜的进展。新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》体现了先进的教育思想与理念，洋溢着时代气息，强调以人为本，以音乐为本的教育原则，使我国的基础音乐教育有了质的变化。 声乐教学在高师音乐教学中占有重要地位。长期以来，高师声乐教学上一直沿用专业音乐院校的模式，特别是在中小学音乐新课标实施的今天，这种模式逐渐脱离了培养目标。声乐是中小学音乐教师必备的基本技能之一，也是师范院校音乐教育专业学生必修的一门专业技能课，同时还是一名合格的中小学音乐教师必备的专业素质。因此，在课程设置上，无论是专科还是本科，声乐课一般是贯穿始终的。随着时代的发展，社会对声乐人才的需求已由过去的单一型转向复合型、创新型，而作为基础教育培养合格教师的师范教育，在各项事业改革的大潮面前也面临着诸多亟待研究和解决的课题。面对基础音乐教育改革的蓬勃发展，高师声乐教育改革也已提上日程。高师以培养合格的中小学音乐师资为目的，高师教育改革的成败直接影响着学生能力的培养。 本文是以河北省师范院校的声乐教学为基础的个案研究，论述其重要的内容—声乐教学改革。