在当今社会,创造力不仅对于国家的发展意义重大,对于个体的成长也有着重要的意义,所以目前创造力研究是当前国内外学者共同关心的重要课题之一。但在实际生活中,我们不难发现创造力低下的情况十分普遍,对于如何培养、提高和发挥创造力更是无数研究者们共同努力的目标。要想回答前者提出的问题,我们首先需要知道影响创造力的因素是什么以及它们是怎样影响创造力的。个体内部认知因素认知抑制与创造力表现之间的关系已经成为创造力研究领域的热点之一。但是目前研究结果还未得到统一,现有的研究可以整合为两种假说:认知去抑制假说和认知抑制假说,虽然这两种假说各自都有大量的实验结果证明,但各研究所采用的研究范式和实验材料有所不同,到目前为止都没能够得到一个统一的结论,因此,这方面的课题研究依旧处于活跃状态中。创造力的形成与发展不仅会受到内部认知影响,也会受到外界因素的影响。外部诱因特别是奖励对创造力的作用,一直是创造力研究领域争论的焦点问题之一。不同心理学派关于奖励对创造力的影响有不同的理论视角,根据行为主义的观点,奖励能够增加个体创造力行为的频率,并使其有所提升;认知学派与行为主义的理论相对,认为奖励的增多会阻挠个体创造力的发展。这两种观点都拥有大量的研究依据,但由于某些研究设计存在不足之处,导致其研究结果也备受争议。关于创造力的影响因素,认知抑制与奖励因素不管是在理论层面还是实证研究层面都存在一定的分歧。故而,本研究希望通过对个体认知因素认知抑制和外部因素奖励进行研究,探讨其与学生创造力表现之间的关系,以及认知抑制、奖励对创造力表现产生的影响,利于澄清以往研究中的不一致结论。论文共有三项研究。研究一探讨认知抑制与创造力表现的关系。采用经典Stroop色词任务区分出高、低认知抑制水平被试组,结合被试间的学科变量,以在AUT任务中适用性、新颖性和流畅性的三个维度分数来探讨高、低认知抑制水平者以及文科、理科学生在创造力表现上的差异。研究二探讨奖励与创造力表现的关系。采用完全随机分配的方法将被试分为四个实验组:奖励(有/无)╳信息提示(有/无),以在AUT任务中适用性、新颖性和流畅性的三个维度分数来探讨有、无奖励及有、无信息提示在创造力表现上的差异。研究三在研究一、二基础上,探讨认知抑制和奖励与创造力表现之间的关系,使用实验1的高、低认知抑制水平被试分组,结合实验2的实验设计,重新换一组AUT任务,首先探讨认知抑制与奖励之间的关系,其次探讨在认知抑制与创造力表现的关系中是否会受到奖励这一外部条件的影响。综合三项研究的结果,得出以下结论:(1)认知抑制能够在适用性和新颖性上提高个体的创造力表现。(2)奖励能够在新颖性和流畅性上提高个体的创造力表现。(3)信息提示能够在新颖性和流畅性上提高个体的创造力表现。(4)相比高认知抑制水平学生,奖励和信息提示对低认知抑制水平学生效果更好。