地理新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，在师生关系上则提倡“教师主导，学生主体”，即把学生作为地理教学的中心，学习的主人，教师只是学生学习的引导者，这不仅改变了过去“教师、课本、课堂”三中心的状况，也把学生的地位提到了一个空前的高度。于是，在新课改精神的引领下，地理教师不仅要转变传统的教学理念，也要改变传统的教学方式，尤其要改变过去的备课方式，在以前的基础上增加备学生环节，也就是我们现在提倡的学情分析。因此，对学情分析进行研究很有必要。学情分析是地理教学设计的重要组成部分，所以本文以中学地理教学设计为载体对学情分析进行理论和实践研究。通过案例研究和问卷调查找出中学地理教学设计中学情分析存在的基本问题，然后对其进行原因分析，最后再根据问题的原因提出相对应的解决策略，以期为一线地理教师提供些许指导和借鉴。　　本文主要包括六大部分，具体如下:　　第一部分为引言:本部分主要介绍了本文的选题背景、研究意义，并对其国内外研究现状进行了梳理和总结，找出了本文的研究起点，同时从研究内容、研究方法、技术路线以及特色与创新四方面介绍了本文的研究方案。　　第二部分为理论概述:首先，界定了学情分析的概念和主要内容;其次，总结了学情分析的主要特征;再次，解读了学情分析的主要功能;最后，奠定了学情分析的主要理论基础。　　第三部分为现状探究:通过案例研究和问卷调查两种方式，了解了中学地理教学设计中学情分析的基本现状，并找出了学情分析存在的基本问题。　　第四部分为原因探析:本部分对学情分析存在的基本问题一一进行原因探析，以期为问题的解决提供帮助。　　第五部分为对策探讨:本部分以学情分析存在的具体原因为依据，对其进行对策探讨，以期为一线地理教师提供些许帮助。　　第六部分为结论与展望:首先，概括了本文的基本结论;其次，明确了本文存在的基本问题与不足;最后，展望了本文的研究前景。