初中阶段学习的学生，因家庭背景、生活经历、智力水平不同，使得英语学习基础也参差不齐，所以学生在学习过程中也会出现不同的问题。这就给老师在教学过程中带来了很大的困难。因此，如何帮助，正确指导学生树立学习英语的信心，使学生从厌学到乐学，缩小学生学习的差异，提高学生学习英语的总体水平，成为英语老师重要研究的课题之一。不同的学生有不同的个性差异，学习动机，学习基础，如果教师在英语教学中采用传统教学模式“一刀切”的现象，忽视学生之间的个性差异，就会造成班上的好生“吃不饱”，差生“吃不了”的局面。针对这种情况，笔者依据大量语言学家研究的基础，结合自己在走马中学实习时的教学经验，对走马中学初一（1）班和（2）班的学生进行了英语差异教学的研究，并得出了相应的结论，实验班经过差异教学取得了很大的进步。本论文论述了差异教学的国内国外研究现状，理论基础等，然后对走马中学的初一(1)班和(2)班学生进行现有的英语学习差异现状调查与分析，包括调查对象、调查时间、调查目的、调查设计和实施、调查结果分析。从中得出走马中学的初一(1)班和(2)班主要存在英语学习个性差异，学习基础差异，学习动机差异等原因。然后笔者根据调查的结果，以及通过2012年9月至2012年12月在重庆市彭水走马中学的实习,对初一（1）班的英语差异教学进行了实验设计和研究。实验过程主要通过激发学生学习英语动机，提高学习兴趣，分层制定教学目标和设计分步任务活动，差异测试，多元评价与个性辅导来实施差异教学。并且得出了如下结论：实验班学优生增多了，中等学生进步了,差生减少了。最后，笔者根据自己的教学实践，对实行差异教学提出了建议。希望在今后的英语差异教学中能做的更好，帮助学生构建更好的知识，使不同的学生都能取得进步。