新课程改革和素质教育的实施，给中学教育带来了新的挑战。注重学生能力培养、引导学生全面发展已成为学校教育的主要目标。过去“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教学模式已不适应当前改革和素质教育的要求。鉴于此，我们进行了高中地理主题探究教学模式的研究。本课题研究重点是主题知识的整合和探究式教学模式的创建。旨在通过构建主题知识框架，培养学生运用和掌握知识间相互联系的能力；通过课堂小组的探究活动，培养学生的团队合作意识、探究意识和创新能力，增强学生的学习兴趣和信心。本课题研究的意义还在于通过教学模式的变革，转变教师陈旧的教育观念，转变学生的学习方式，培养学生独立思考、合作探究、勇于创新的能力，也为教师的集体备课探讨一条新途径。研究的主要内容有：一是主题探究导学案的编写与运用；二是主题知识结构构建的策略研究；三是主题探究教学课堂教学流程研究；四是学生合作探究能力的培养；五是学习小组的建设；六是主题探究教学课堂评价的研究。实验数据分析表明：实施主题探究教学模式的班级，地理模块检测成绩有较大幅度的提高，学生学习兴趣浓厚了，学习的积极性和主动性增强了，所学知识理解、记忆的更扎实了，分析问题、解决问题的能力提高了。该教学模式的创新之处，一是通过主题知识整合，构建知识体系，为学生设计、梳理了知识结构，便于知识间的联系和掌握。二是设计运用了学习小组合作探究的课堂流程，调动了学生学习的积极性、主动性，锻炼、培养了学生综合分析、合作探究的能力。三是导学案的设计与编写，发挥了集体备课的智慧和力量，探索了一条集体备课的新途径。研究中我们也发现了不少问题，诸如由于课前整合主体知识和编写导学案，增加了老师的备课量；年轻教师因阅历和经验不足，驾驭自主探究课堂力不从心；部分学生课堂探究时“偷懒”，课堂探究和讨论参与度不高等。今后将集思广益，一如既往的坚持不断改革和创新的理念，进一步优化主题探究教学的课堂流程，完善教师和学生的评价标准，为推动学校课程改革和提高课堂教学效益尽一份力量。