农村教育是我国教育事业的重要组成部分,做好农村教育工作非常重要。国家虽然出台各项政策,支持农村义务教育发展,但在不少地区农村学校学生流失、教师流失、学校办学规模萎缩仍是一个不可逆转的趋势,出现了“空巢化”现象。深入认识、理解与应对这一现象,是有效变革农村学校发展,化解农村义务教育不利处境以及提升国家义务教育整体质量的关键。以河北省中南部Z镇义务教育学校为个案研究对象,运用访谈、问卷调查、文本分析、参与性观察等方法,研究从三个方面呈现了Z镇中小学的“空巢化”现象。一是加剧流失的学生。学生整体流失率在50%以上,其中县城公办学校是流失学生的首选,占52.78%;县城民办学校排在第二位,占25%;选择地市公办学校就读的占6.11%、选择地市民办学校就读的占11.11%;而在父母务工地学校就读的占5%。二是日益严重的教师流失。这包含三种类型:专业发展型流失、家庭迁移型流失与矛盾怒走型流失。特岗教师本来是为了补充农村学校的教师,但大多数特岗教师是“来了又走”。三是不断弱化的教学质量与学校文化。在学生与教师双重流失的背景下,农村学校教学质量也陷入一种不良的循环,并导致学校缺乏活力。农村学校“空巢化”现象的出现,有着多方面的原因。在学校层面,与教学资源相对短缺、师资力量比较薄弱、教学质量不高、学校管理水平低以及学校寄宿条件差等因素有关;在家庭层面,与经济条件改善后的教育需求提升、对于子女教育更为重视以及从众和攀比心理有关;在社会层面,与城镇化进程的不断加剧以及在此背景下民办学校的相对办学优势密切关联。农村学校“空巢化”导致了一系列不良的影响。一是加剧了城乡义务教育的差距;二是妨碍了教育公平的深入推进;三是造成了教育教学资源的浪费;四是不利于农村学校的持续健康发展;五是加大了县城学校的办学压力;六是加重了农村学生家庭的经济负担。研究建议从两个方面应对农村学校“空巢化”的问题。一方面是防止“空巢化”现象进一步加剧。这要求更大层面上振兴农村经济社会发展,化解城乡社会与教育的二元结构。另一方面是应对已经“空巢化”的现实。这主要关涉农村教学点和小规模学校的建设。不能盲目撤并,还要大力加强建设。