幼儿教师指导用书作为幼儿教师开展教育活动的主要参考依据，其直接使用者是幼儿教师，间接受益人却是幼儿。因此，幼儿教师对教师指导用书的态度和行为意向直接影响着教学效果和幼儿教育的质量。基于此，本研究以安徽省市、县的幼儿园教师作为调查研究对象，主要采取问卷调查法、访谈法、内容分析法、观察法等多种方法，对安徽省幼儿教师对教师指导用书的认同感展开了比较深入的调查，目的是通过调查分析较为全面的了解安徽省幼儿园教师对教师指导用书认同感的情况，尝试为提高幼儿园教师对教师指导用书的认同感，以及为安徽省幼儿园教师指导用书的编制和进一步改善，提出较为适切的对策和建议。　　首先，本研究在查阅了相关文献的基础，通过对文献的梳理和归纳，为本研究以及问卷的编制提供了理论支撑。　　其次，通过实地调查研究，分析幼儿教师对《幼儿园教师指导用书》认同感的具体情况。研究结果显示：幼儿教师对《幼儿园教师指导用书》认同感偏低。进一步分析发现学前专业和非学前专业、不同教龄、不同学历和不同职称的幼儿教师对教师指导用书的认同感上不存在显著差异；不同年龄、不同类型幼儿园以及不同任教年级的幼儿教师认同感存在显著差异。　　再次，从教师层面、《幼儿园教师指导用书》层面、支持环境层面对影响教师认同感的因素进行了较为全面的分析，发现其影响因素主要包括：教师间缺乏有效合作、教师专业态度有待提高、教师专业知识结构存在缺陷以及受教师个人人口统计变量的影响等原因；幼儿教师对《幼儿园教师指导用书》评价偏低、《幼儿园教师指导用书》选用种类单一等问题；园内外的支持环境不足等。最后，针对影响因素，从促进教师专业发展；改进《幼儿园教师指导用书》；加强支持环境三个要素入手提出自己的对策与建议。