“思辨性阅读与表达”是2017年《普通高中语文课程标准》提出的7个必修学习任务群之一,“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个新术语,是新的统编版高中语文教材中一种新的学习方式,代表了一种全新的学习理念。面对这个新事物,大多数老师感到新鲜,但又有些茫然。而作为必修之一的学习任务群思辨性阅读达与表达,由于长期忽视思维培育,对大多数语文老师来说就更是陌生。故此,明确何谓“思辨性阅读与表达”,学习任务群教学该怎么组织等,就成为我们当前实施“思辨性阅读与表达”学习任务群教学迫切需要解决的问题。“思辨性阅读与表达”这一学习任务群在全国统一使用的高中语文统编版教材中安排了三个单元来学习。它们分别是:必修上册第六单元、必修下册第一单元和第八单元。本文以这三个单元作为研究对象,经课堂观察和教师访谈,在了解了“思辨性阅读与表达”学习任务群教学现状的基础上,首先梳理了2017版高中语文课标关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关规定,明确了“思辨性阅读与表达”这一学习任务群教学目标、教学内容、教学组织三方面应然要求。接下来聚焦教材,分析了学习“思辨性阅读与表达”三个单元的单元导语、单元学习任务、学习提示,明确了各单元应承担的学习任务,并根据单元学习任务的提示及学习提示,将各单元应承担的学习任务进行了教学要点的细化,从而为设计单元教学方案、实施单元学习任务提供了依据。最后是教学设计,根据前述对“思辨性阅读与表达”学习任务群课标和教材的分析,在明确三个单元教学要点的基础上,我们以必修上册第六单元为例,以活动的形式设计了“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施示例。具体研究内容如下:全文共分五部分。首先是绪论,主要介绍了本文的研究缘起、研究意义、研究现状、研究内容、研究方法。其次是第一章,在课堂观察、教师访谈、文献阅读基础上,分析了“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学现状。接下来第二章和第三章,它们是对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行教学研究的学理阐述部分。首先,在第二章分析了2017版高中语文课标对“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关规定;接着,对“思辨性阅读与表达”学习任务群在教材中的体现进行了分析。最终明确了统编版高中语文必修教材三个“思辨性阅读与表达”单元的教学目标、教学内容、教学组织等。再接下来是第四章,是对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行教学研究的实践操作部分。基于第三章相关内容分析,本章以统编版高中语文必修教材上册第六单元为例,设计了单元学习任务的实施示例,进行具体教学的演绎。最后是文章的结语部分,指出我们未来有待研究的方向和空间。