近年对纠正反馈的研究主要从不同类型的的书面纠正反馈的效用进行了探究,但国内对一种创新型的纠正反馈即动态纠正反馈在二语写作水平的效用研究相对较少。动态纠正反馈是一种创新的书面纠正反馈方法,以过程为导向,通过撰写、反馈、修改、再反馈、再修改和面批6个步骤来帮助学生提高二语写作水平,其核心原则是反馈应该是可操作的,有意义的,及时的和恒定的。本研究旨在探究动态书面纠正反馈对场独立场依存学习者在二语写作中的语言准确性、流利性和复杂性的影响,以及不同认知风格学生在二语写作中语言准确性,流利性和复杂性方面有何差异,并进一步探讨学生对动态纠正反馈的态度。本研究以集中形式干预、注意假设、推动产出和技能习得理论为主要理论依据,受试对象为甘肃某高校英语专业大二的40名学生,首先对这40名学生进行了认知风格测试即小组嵌入图测试(GEFT),并根据他们的测试成绩将他们为场独立(FI)和场依存组(FD),每组各有20名学生。本实验是对学生每节课的10分钟的段落写作任务进行动态纠正反馈,共持续13周。首先,在实验开始前两天,先对两组学生进行30分钟写作任务的前测即检测不同认知风格学生在二语写作中语言准确性,流利性和复杂性方面是否有差异。其次,在实验结束后再进行30分钟新话题的写作后测来探测动态纠正反馈对学生在写作准确性,流利性复杂性的影响。最后,进行问卷来调查学生对动态纠正反馈的态度。其中采用无错分句数比率,单个T单位内的单词数,总分句数与总终止性单位数的比率来测试受试的英语写作语言的准确性,流利性,和复杂性,然后将收集的数据在SPSS17.0中用了独立样本和配对样本t检验方法进行描述性统计分析。研究结果表明:场独立和场依存组学生在英语写作语言准确性和流利性方面均无显著差异,而在写作复杂性方面,场独立组学生的表现好于场依存组学生。其次,关于动态纠正反馈的效用:在英语写作语言准确性方面,动态纠正反馈对两组学生即场独立依存学生均有积极的影响,且对场依存学生影响比场独立学生更显著;而在写作语言流利性方面,动态纠正反馈场只对场独立组学生产生了积极影响,而对场依存学生的影响并不显著;在写作语言复杂性方面,动态纠正反馈使得场依存组学生取得很大的进步,但场独立学生的写作复杂性并没有明显的变化。最后,对两组学生进行的问卷调查进一步证实了这些发现。这项研究的结果对中国的英语课堂教学也有一定的启示。在课堂教学中,除了要考虑学生反馈类型以及接受偏好以外,还需考虑学生的个体差异,如认知风格。为了使课堂教学反馈更加有效,未来对书面纠错反馈的研究应注意纠错策略与学习者认知风格的匹配