义务教育阶段实行九年一贯制是在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育工作分类推进与评估指导意见》的要求下开始的，而且特别要求新建学校尽可能建成九年一贯制学校。九年一贯制学校是贯穿小学和初中教育的一体化学校，是一种新型的办学模式，主要特点有：一是与国家所规定的义务教育年限一致；二是小学与初中连缀为一体；三是就近入学，取消招生考试；四是实行统一的学校行政、教育、教学管理，保证素质教育的要求在各个层面、组织、机构中得到有效落实。　　 国家提出九年一贯制改革以来，很多地方都推行了九年一贯制实践，但是相关的情况研究报告却不是很多，特别是针对某个特定区域的调查很少，目前能搜集整理到的材料远不够国家作出进一步改革策略所需现实依据的需要。九年一贯制办学初衷是为了“对义务教育阶段的学生培养进行整体设计，分阶段实施，加强中小学教育衔接，更好地适应学生身心发展的规律。”但据目前的九年一贯制办学实践来看，九年一贯制还仅仅只是从形式上开始了“中小衔接，”与真正意义上的衔接还相去甚远。　　 笔者所在地区也有实施九年一贯制的学校，笔者选择本地区三所学校作为研究对象，以质和量的研究方式，对本地区实施九年一贯制的学校和分段式的小学和初中两所学校进行对比研究。钱氏宗亲学校是一所新建式九年一贯制学校，东湖中学和实验小学在当地分别是两所有代表性的中学和小学，笔者根据在这三所学校的调查，总结了该地区九年一贯制学校管理的和分段式学校管理的一些异同，提出了该地区九年一贯制学校需要改进的方向。