"绿眼罩人"与"卡方人"代表着美国新闻教育的两种办学思想.前者认为新闻教育应以职业为方向,主要功能是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能,后者则认为,新闻教育应该以传播科学为方向,并强调定量的研究方法.两种办学思想被运用于美国大学新闻从业人员的培养,在"绿眼罩人"与"卡方人"之间发生了一场争论.争论的中心问题有三个:其一,描述新闻教育"正确的术语是新闻还是传播"?其二,怎样看待"社会科学在新闻教育中的作用"?其三,"理解人类传播和新闻实践的认识论基础是什么"?这场争论旷日持久,到目前为止不能说哪一方取得了胜利,但却对美国的新闻教育产生了深远的影响.我国的新闻教育一直以来都深受西方传统新闻教育的影响,改革开放前的长久时期都是"绿眼罩人"占据主导地位,80年代引进传播学以后,在某种程度上也出现了"绿眼罩人"和"卡方人"争鸣的局面.本文旨在通过对美国的"绿眼罩人"与"卡方人"之争的探讨,明确新闻教育发展的问题所在,为存在相同问题的我国新闻教育提供借鉴.遵循"提出问题,分析问题,解决问题"的框架,本文分为三个部分.第一部分介绍了美国关于"绿眼罩人"和"卡方人"的争论.第二部分在回顾了我国80多年以来新闻教育的发展概况以后,指出我国的新闻教育也存在不少问题.第三部分从三个方面论述了如何正确处理"绿眼罩人"与"卡方人"的关系.本文认为,"绿眼罩人"强调培养学生新闻报道的实践技能,坚持新闻学的核心价值理念是可取的,但只从"新闻"本身看新闻,无疑是片面的;"卡方人"从人类传播的高度考察新闻学,虽然扩大了新闻学的视野,但却犯了用一般代替特殊的错误,忽略了新闻实践本身独特的社会特性.我国的新闻教育因长期受"绿眼罩人"的影响,培养了大量单层次、应用型的新闻人才;80年代以后受传播学发展的影响,又出现了新闻学概念混乱、新闻教育的课程设置规划不科学等问题,文章通过对密苏里大学和复旦大学本科教育的课程设置进行对比,明确了我国新闻教育实践中的具体存在的问题.文章最后提出要正确处理"绿眼罩人"与"卡方人"的关系,就要正确处理新闻与传播的辩证关系、正确处理新闻专业知识与社会科学基础知识的关系以及正确处理新闻教育培养对象的层次关系,并对如何建立科学的新闻教育体系作出了一些思考,但是适合我国国情的成功的教育模式仍要在实践中不断摸索.