目前,“以读促写”教学模式在二语教学与研究中受到越来越多的关注。本论文通过研究该教学模式对于高中生英语写作表现的影响来深入探讨这一话题。本论文在回顾国内外“以读促写”相关研究的基础上,试图探讨以下问题:（1）“以读促写”对高中生的英语写作表现是否有影响?若有影响,具体有哪些方面的影响?（2）“以读促写”的影响在高低水平学生之间是否存在差异?若存在差异,有怎样的差异?为实现研究目的,本研究以输入假设与输出假设为理论基础,采取定量与定性相结合的研究方法,研究对象为江西省某中学高一年级两个平行班的106名学生,将两个班分为对照组和实验组,运用前后两次写作测试,12周的教学实验以及结构化访谈来收集研究资料。为了比较对照组和实验组学生的写作表现,在实验前后分别进行了写作测试。在教学实验期间,对照组采用传统写作教学,而实验组采用“以读促写”写作教学。写作测试收集的数据通过SPSS 21.0软件进行相关分析。期间,在实验组抽取高低水平学生进行访谈,将访谈收集的研究资料通过内容分析法进行分析,以此对写作测试的定量数据进行更深入分析和补充。写作前测数据结果表明,两个班在整体写作表现上没有显著差异。然而,写作后测数据结果却表明,实验组与对照组在整体写作表现存在显著差异。其次,本研究进一步分析了“以读促写”教学模式对学生写作表现四个方面（内容、组织、词汇和语法）的影响。结果表明,该教学模式对写作内容、组织和词汇方面有显著影响,但对写作语法没有显著影响。最后,在实验组抽取高低水平学生进行访谈,进一步研究“以读促写”的影响在高低水平学生之间的差异。研究表明,水平越高的学生,在写作的内容、组织、词汇以及写作的信心和动机等方面都取得了更好的成绩。本研究的结果证实了“以读促写”对高中生英语写作表现具有积极影响,这为教师在二语写作教学中进行读写结合教学提供了启示。其次,该研究还为二语教学以及后续研究提出了建议。