语言表达者所陈述的语句，不仅表达了某种经验和事实，而且隐含着表达者的言外之意，这体现的是话语的功能。近年来，一些教育学研究者以语言为切入点反思教育，这说明教育学感悟到了语言学的重要意义。　　教育学话语研究的目的是分析教育学文本中潜在的价值和信念体系，自然语言在词汇和句法结构中载有社会文化意义，但大多数的社会意义不明显，需要经过“揭开面纱”或者“解密”的过程。教育学话语中潜在的权力、意识形态、霸权等都是通过语言来体现的。几乎所有的教育学语言，或者通过预设、暗含或者通过隐喻等方式，携带着大量背景信息或假定的共有知识进入教育学世界，供人解读、提取、述说，述说的内容又变成了新的信息。　　本文以杜威的《民主主义与教育》为例，从两个层面对教育学的语言现象进行分析，一个是纯粹的语言层面，一个是文化历史层面。以此说明不同时代的教育学语言体现出的社会意义差别很大，对于教育理论的语言理解，应置于过去语境、现在语境、未来语境中进行历史性地考察。