随着课程改革的深入推进，中学生的学业评价问题正逐渐成为社会关注的热点。中学历史常规试题命制作为中学生学业评价的重要组成部分，正受到越来越多的关注。长时间以来，中学历史常规试题命制研究一直从属于大型考试试题的研究，如各省高考试题或各地中考试题，造成中学历史常规试题命制的功能趋向窄化。中学历史常规试题命制本应作为教育、教学中的手段与工具，用来发现学生的学习和教师教学中存在的问题，帮助学生提高学习成绩，督促教师改进教学方式，服务教育发展的目的。然而现实中，中学历史常规试题命制却成为评定学生成绩优劣，选拔成绩优秀学生，淘汰成绩落后学生的手段，其功能演变成为评定与选拔，甚至是选拔与淘汰功能。这导致了学生对历史学习兴趣的丧失，阻碍了中学历史课程的进一步发展。现代建构主义观点认为，学习是一个积极主动的过程，知识是个人经验的合理化，其建构不是随意的。由于生活经历的不同，学习者对事物意义的建构是不相同的。这就要求我们在教学中，将“学习——活动——评价”三者有效结合起来，革除传统常规试题过于侧重识记能力考查，而对理论分析、发散思维等高级思维能力考查不足的弊端。对此，国内外一些学者作了大量的研究工作，例如黄牧航教授就将solo分类评价法（一种以测量学生的高级思维能力为目标的评价方法）介绍到了国内，对中学历史试题的命制影响重大。但就整体而言，对于评价的具体方法，尤其是中学历史常规试题命制方面，还需要进一步加强研究。笔者作为一名县域教研员，经常从事试题的命制工作，深感自己肩上的责任重大，希望能把所学的知识与自己的命题经验结合起来，探讨中学历史常规试题命制的一些规律性知识，建立起一种易操作、高效率的中学历史常规试题命制方式，帮助一线教师提高教学效率，减轻工作负担，推动中学历史常规试题命制研究的深入发展。本文有四部分组成：第一部分是前言。主要介绍中学历史常规试题命制的提出，国内外的研究现状和研究的重要意义。第二部分是中学历史常规试题命制的特点及研究意义。主要对中学历史常规试题命制的类型及特点进行分析，进而对其在教学中的重要作用进行分析。第三部分是中学历史常规试题命制的现状分析。对中学历史常规试题命制在中学历史课程中的地位及现状进行分析，并对其存在的问题进行剖析，找寻出现这些问题的原因。第四部分是中学历史常规试题命制的原则及途径探索。主要是找寻中学历史常规试题命制的一些规律性做法，总结命制的一些方式技巧。