本实验在前人研究的基础上,利用汉语鼻韵母汉字与日语汉字读音的对应规律在信息的储存加工阶段进行干预,并且结合前人提出的教学建议,通过对20名初级水平日本学生的鼻韵母进行10周连续性语音教学实验,以帮助其形成正确的鼻韵母语音范畴,进而改善其听辨和发音的状况,并增强其对拼音的记忆能力。　　 实验结果表明:在鼻韵母的听辨方面,教学干预的效果102年级好于101年级,两个年级的被试,an与uan、in与ing的错误率一直比较高。在看汉字判断读音方面,101年级教学干预的效果比102年级显著。两个年级的被试,对a韵腹鼻韵母和i韵腹韵母的汉字读音混淆程度比较高,i韵腹韵母汉字读音判断的错误率一直较高。在鼻韵母的发音方面,前鼻音位于双音节词的首位音节时,要比该音节位于双音节词的末位音节时发音更容易;而后鼻音音节位于双音节词的末位音节时发音更容易。学生看拼音发音的正确率更高,两个年级差异不大。但是看汉字发音102明显好于101。发音测试得到的鼻韵母难度排列顺序为(从难到易):an＞uan＞ün＞ing＞in＞eng＞uang＞ang＞un＞en＞üan＞iang＞iong＞ian＞ong在语音教学实验课使用的方法中:与录音相比,学生更喜欢听老师发音。对应规律对日本留学生的鼻韵母汉字读音记忆和发音都很有效。100％的被试都认为一对一的发音指导最有效;咬舌法可以有效地帮助学生发好前鼻音;口型模仿并观察镜中自己口型的方法,被试也认为很有效;录音以及对录音的回放分析也是很受好评的方法。　　 针对以上结论,本文建议:最好在101年级导入并反复强化汉语鼻韵母汉字与日语汉字读音的对应规律,在102年级应该加强对鼻韵母听辨的训练;发音训练时要注意发音难度顺序,同时增加比较难的鼻韵母的练习量,教师还需增加鼻韵母在双音节中的不同位置的对比练习。