近年来，新疆高等教育发展的战略地位在提升，也加入到建设“双一流”大学的队伍中。“双一流”的实质就是要提高高等教育的质量，从而提升我国国际竞争力，而高等教育质量的提升取决于大学课堂，言语行为是课堂教学中的主要教学行为，其方式和效率的高低直接影响课堂教学质量。目前我们急需了解高校课堂教学质量，弗兰德斯互动分析系统（FIanders Interact Analysis System，简称FIAS）正是这种能够抓住课堂教学本质的课堂行为分析技术，它主要通过记录和分析课堂中师生言语互动过程及影响，为探索课堂教学规律提供有效途径。　　第一部分，绪论：结合我国积极提倡互动式课堂教学模式的研究背景，对国内外已有的研究成果进行整理，先介绍师生言语互动相关概念，其次对本研究所运用的互动假设理论、对话教学理论作详细阐述。　　第二部分，研究设计：本研究选取新疆五所高校为研究对象，每个高校均衡选取四节课，采用课堂观察的方法来分析师生的课堂参与行为，一边运用具有较强诊断性的弗兰德斯互动分析系统做定量分析；一边也客观的记录观察现象，进行访谈，解释行为意义。　　第三部分，研究结果与分析：先对个案及全部样本进行数据统计，再详细将数据与具体课例结合展开分析，从弗兰德斯互动分析法的四个维度上呈现新疆高校课堂师生言语互动的现状：在课堂情感气氛方面，高校师生间气氛比较融洽；在课堂结构方面，教师提问策略运用不够，“汉师民生”课堂中学生言语量较少，课堂沉寂时有发生；在课堂控制方面，教师虽然仍旧以直接言语控制课堂，但也适度的采用间接言语；在教学风格方面，教师对学生还是呈现出一种积极的言语影响。　　第四部分，研究对策与建议：笔者根据自己的研究结果，提出先从提高课堂言语互动在教育教学中的价值入手，使得教师重视“对话教学”、主动建构“对话精神”，继而从言语互动的方式、态度等方面转变教师过往的传统观念，只有观念得到更新才能更好的采用多种形式，促进教师互动能力的提升，从而实现提高高等教育质量的最终目的。