随着外语教学理论与实践研究的深入，外语教学研究的重心已经从研究教师怎么教，转移到了研究学生怎么学，因而学生成了研究者研究的主体。同时，外语教学的内容也由以前单纯的技能传授转向了对学生自主学习能力的培养。国内外学者对于学生这一主题进行了广泛的研究，他们从不同的角度研究了影响学生学习成绩的各种因素，如性别，年龄，情感，动机，学习策略，学习风格等等，其中对于学习策略的研究发展的最为广泛和深入，而对于学习风格的研究是最近二十年才得到研究者关注的。 研究学习风格有利于教师了解学生在学习方式上的差异，从而尊重这种差异，以便合理地整合优化教学策略，因材施教，同时，也有利于学生了解和认识自己的学习风格以及相应的优缺点，从而选择适当的学习策略有意识地拓展学习思路和方法。Reid的感知学习风格说认为人们通过感官进行学习，人人都有自己偏爱的学习感官及学习方式。并指出语言学习者应充分发挥与自己感官偏爱有关的风格优势。 近年来，随着语言学习策略研究的蓬勃发展，英语阅读策略的研究也受到了极大的重视。语言学习策略的研究最早起源于对优秀学习者的研究，同样，为了研究阅读策略，我们应从对优秀阅读者的研究入手。前人的研究(Oxford，1990；Reid，1987)已经表明学习风格的差异影响学习策略的取舍。因此，也可以说感知学习风格的差异影响阅读学习策略的取舍。 本研究通过两份问卷调查了西南大学200名通过大学英语四级考试并在阅读部