语文是一门实践性很强的学科。近年来我国语文教学生活化正在从理论走向实践，走进生活成了语文教育的新呼唤。但是就笔者十几年的农村中学语文教学观察及实践来看，农村中学的语文课堂教学仍然存在诸多问题。比如，农村学校教学资源落后；教师教育观念转变慢，在课堂上往往忽视学生的主体地位，漠视学生的生活感受与体验，使得语文学习与生活脱节，语文课堂了无生气。其实就某种角度而言，农村孩子有着比城市孩子更丰富的生活体验，农村有着比城市更丰富的课程资源。农村孩子的生活背景是广袤的土地，是优美的自然，是淳朴的乡情，是古朴的风俗。现行的教材中所选的文章大多都来自作者的生活体验与心灵感悟，有很多是作家对曾经哺育、养育过他的故土的怀念，乡土情结就如爱情一样是一个恒久弥新的话题。基于这一点，农村中学的语文课堂要充分利用这一优势，抓住二者的结合点，围绕学生的生活体验来进行课堂教学的设计，让学生置身于生活背景中，激活学生的思维，唤醒学生鲜活的生活记忆，让语文课堂充满乡土气息，学生的学习兴趣得以激发，学生的语文素养一定会得到提升。本论文以农村中学语文课堂教学为研究对象，分析了农村中学语文课堂教学现状，揭示出造成现状的影响因素，对比城乡中学的差异，从而有针对性的提出农村中学实现“生活化课堂”的教学策略。本论文共分为三部分。第一部分，农村中学语文生活化课堂教学的意义。从理论基础、内涵和实行“语文生活化教学”的缘由三方面阐释了语文生活化教学；在这基础上，阐述了农村中学实行语文生活化课堂教学的意义，并明确了农村中学语文生活化课堂的目标追求。提倡农村中学实行语文生活化课堂，可以有效地突破农村中学现状的瓶颈，为其注入一股活水，让农村中学语文教学真正回归生活的本真。“生活化”的语文课堂教学，即可以激发学生学习语文的兴趣，又可以提高学生在现实生活中运用语文的能力。设计适合农村中学学生的课堂教学，因地制宜，因材施教，这样积极有益地尝试，能为农村教学改革的深入提供新的契机。第二部分，农村中学语文课堂教学的现状及其原因分析。农村中学受其所处地域及其师资等教学资源配备的影响，其语文课堂存在诸多问题。具体而言，在课堂教学内容、形式、课堂评价以及作业布置等方面都与学生的生活脱节，教师在进行教学设计时往往忽视学生的生活体验，让语文课堂失去了应有的灵动。本部分在找出问题的基础上，深入探究其产生的原因，为在后面提出有针对性的策略提供依据。第三部分，农村中学语文生活化课堂教学策略。本部分针对前两部分部分阐述的农村中学语文生活化课堂的目标追求以及影响因素、差距，提出了相应的对策。开发农村地区丰富而又独特的课程资源，并吸收融合先进文明的课程资源，将生活这一“活水”引入农村中学语文课堂，引导学生从“生活”中来，到“生活”中去。阅读与写作是语文教学的重点，本部分主要从语文的阅读教学和作文教学两方面，结合具体的教学实践，提出具体可行的教学实践方法。最后，附《想北平》教学案例。以笔者具体的教学案例，来展示如何在农村中学的语文课堂上激活学生的生活体验，让乡土气息芬芳我们的语文课堂。