政治多极化、经济全球化、文化多元化业已成为当今时代不可逆转的趋势。就国家发展的历史进程而言，世界上绝大多数国家都是由两个以上不同民族组成的多民族、多语言国家，如何在保持国家统一的前提下，使各民族的文化得到充分的发展是世界各国共同关心的问题。就文化自身的发展而言，越来越多的人们开始意识到，世界上尚没有一种文化能够解答我们所面临的一切问题，只有汇集了从世界各个国家与民族古往今来发展过程中集体智慧的结晶才有使这一问题得以解决的可能。因此，多元文化概念的提出不仅是国家社会发展的必然产物，也是人们在对文化进行深入研究之后所达成的共识。随着多元文化概念的提出，“多元文化”在教育、历史研究、文化批评和社会改革等不同的领域都得到了不同程度的研究和运用，其所影响的国家领域也从最初的西方各国扩展到了包括日本、印度、中国等在内的东方各国。在世界文化发展呈现出多样化趋势的大背景下，多元文化音乐教育这一产生于20世纪末的教育模式也随即成为世界音乐教育发展不可逆转的时代潮流。本文正是以多元文化背景为出发点，针对国际音乐教育多元化态势下多元文化音乐教育理念日益渗入到我国音乐教育之中、我国民族音乐传承和发展面临着挑战的现状，从长春市六所中小学民族音乐教学的实践入手，对多元文化背景下我国民族音乐教学实践中存在的问题详加剖析，并提出了相应的解决办法，以期对我国民族音乐教学体系的建构与完善提供一些建设性的思考与动议。全文包括引言、本论和结语三部分内容。其中引言部分对本课题研究的动因、国内外研究现状、研究方法和研究目的与价值予以阐明，以利了解本选题的研究目标和拟解决的主要问题。第一章主要是对相关概念进行阐释与辨析，具体包括多元文化、多元文化教育、多元文化音乐教育、民族音乐、民族音乐教育、民族音乐教学等核心概念以及容易与之相混的概念的辨析，并在此基础上探讨多元文化与民族音乐教学之间的关系问题。第二章主要探讨多元文化背景下民族音乐教学的价值及理论依据，通过对民族音乐教学的情感体验价值、文化传承价值和社会交往价值的体认，以及作为民族音乐教学实施的理论依据——音乐的历史观、价值观和文化观——的把握，为第三、四章的论述奠定理论基石。第三章和第四章内容是本文论述的重点。第三章侧重于实践考察，主要通过问卷、访谈和听课等形式对长春市六所中小学民族音乐教学的现状进行调查，并从学生、教师、教材和环境四个层面对调查结果进行初步分析。第四章则是通过对学生接受民族音乐学习的目的和态度、教师对民族音乐教学的认知、教学能力、教学方法、教材内容、教学评价等多个层面的数据调查与整理，在进行样本描述、分析成因之后开始对中小学民族音乐教学实践中存在的问题进行全面反思和总结。第五章则是本选题研究的难点所在，其研究的契机是基于第三、四两章中对长春市六所中小学民族音乐教学现状的调查及其所反映出来的问题。由于这些问题基本代表了我国现阶段民族中小学音乐教学中普遍存在的问题，因此，我们完全可以以此为出发点，对如何在多元文化背景下从事中小学民族音乐教学实践展开深入分析。我们认为，在多元文化已成为时代潮流的大背景下，我国中小学民族音乐教学实践应该围绕教学理念、教学目标、教学原则、教材内容、教学方法、教学评价和师资培训七个维度全面展开并深入推进。结语部分重申了多元文化背景探究民族音乐教学的两个维度：即从本国民族音乐文化的多元性和国与国之间文化所呈现出的多元性以及相互间的影响两个方面展开，并以此观照我国现阶段中小学音乐教学存在的问题，展望多元文化背景下的我国民族音乐教学前景。众所周知，学校是民族音乐教学的重镇。教育要从娃娃抓起的道理已成为我国教育领域的共识，因此，在广大中小学音乐教学实践中大力开展民族音乐教学实践与研究，无疑是从根本上夯实民族音乐文化传承基础之举动。我们深知，只有以“多元文化”的音乐教育理念来指导我国的中小学民族音乐教学实践，才能在全球多元文化音乐教育这一机遇与挑战并存的大环境中，让我们广大中小学生在国际文化交流日益增多的今天，在更好地了解世界音乐文化的基础上，增强他们的民族自信心与自豪感，并在有朝一日成为传播与发展我国优秀民族传统文化的又一生力军。