本文基于相关的观察和访谈,描述初中生在消费行为方面存在的问题,基于这种问题意识,开始分析初中生作为消费主体的价值观和技能以及教育对其产生的影响。本文第一章界定消费与消费教育,结合德育课标所示的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维度,分析了消费教育的基本内容。本文第二章运用文本分析法从分类与分阶段两个视角总结了初中品德课标中提出的消费教育目标,继而分析了人教版教材中的消费教育内容,然后通过观察和访谈研究了初中品德课中消费教育的实施情况。本文第三章分析了在消费教育目标、内容、实施方面的可取之处以及存在的问题。可取之处在于：消费教育目标的三维分类,消费教育内容分布符合学生特点,内容整合突出学生德性养成,内容表现样式注重启发。主要问题包括：消费教育目标的笼统、消费教育内容设计存在的不足、品德教师消费教育意识淡薄、课程综合活动得不到保障、学校或家庭对消费教育的“负教育”。本文第四章结合笔者访谈的相关资料和国外消费教育方面的一些成功经验,对于完善我国初中学校的消费教育提出了建议,包括细化消费教育目标；统整消费教育内容；丰富消费教育方法；在学校整体实施消费教育方面提出的建议包括：把握实施消费教育的原则；培养教师的消费教育意识；优化校园的文化育人环境；家校合作的消费教育路径。