学前言语教育关涉到整个语文教育的基本问题，而在现行有关理论与实践中，争论依然广泛存在。目前急功近利的超前教育理念与操作方式存在着不容忽视的危害；同时，从语言学四个子系统语音、语义、语法和语用的关系研究上，西方强调语法的核心地位，而我国当前的主导思想大多倾向于以语义为核心，同时注意语音、语法的发展序列，而对语用在儿童言语习得过程中的作用重视不够。 笔者认为，在语音、语义、语法和语用的关系中，语用处于核心的地位，尤其体现在学前儿童的言语习得中：语用是儿童发展言语能力的根本动力；是儿童发展言语能力的基本途径；是衡量儿童言语能力高低的终极标准。以语用为核心来指导言语教育，能很好地联系与整合语音、语义和语法的关系，也更能体现以人为本的教育宗旨。对于学前期的言语教育，我们应高度重视语用对幼儿言语习得的核心作用，并可以据此用“好(hǎo)用、好(hǎo)用、用好”的原则去确定学前言语教育各阶段的教育策略。 最后，就父亲在学前言语教育中的作用、学期言语教育组织形式的恰当采用、良好语言习惯的培养、早期文学因素的教育、早期识字和外语教育等当前学前言语教学中的一些具体问题，笔者尝试以语用核心的观念和前述“好用、好用、用好”的原则，作了自己的判断和阐述。