语法是语言的框架,语法教学是外语教学中至关重要的一环节。新英语课程标准提倡以语言应用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法教学观,要求学生的语法使用能够做到准确、达意、得体。然而常规语法教学方法无法同时教授学生语法的形式,意义以及使用三方面知识,经常忽视语法的某一方面,这也导致了学生语法学习不理想的问题。翻转课堂是国内外学者讨论的一个热门话题,然而显少有研究者将其与三维语法教学观结合,进行语法教学研究。本研究的目的在于结合三维语法教学观,以建构主义理论,掌握学习理论,自主学习理论以及布鲁姆认知领域目标分类为理论基础,设计语法翻转课堂,并且试图回答以下三个问题:1)语法翻转课堂对于学生的综合语法能力否有促进作用?2)语法翻转课堂对于学生语法能力的形式,意义以及使用三个维度有何影响?3)语法翻转课堂是否能对学生自主学习能力的养成,及判性思维倾向产生一定的积极影响?本研究主要采用文献法,实验法,问卷调查法等研究方法对语法翻转课堂进行研究。为解决研究问题,笔者在福建省闽侯县某一高中进行为期12周的翻转课堂语法实验,并以该高中高二年级的两个平行班为实验对象。笔者通过语法测试卷了解翻转课堂对于学生语法能力的影响,通过自主学习问卷了解翻转课堂对于学生自主学习能力的影响,利用加利福尼亚批判性思维倾向测试卷测试翻转课堂对于学生批判性思维倾向的影响,并且设计问卷探究学生对于语法翻转课堂学习的看法。所收集的数据使用SPSS进行分析检验。通过分析检验结果,作者得出以下结论:1)将翻转课堂教学模式应用于英语语法教学中有助于学生的综合语法能力的发展;2)语法翻转课堂教学模式对学生语法能力的形式,意义以及使用三个维度都产生了积极的影响,学生的语法使用能够做到准确,达意,得体。该项研究结果也表明,与语法的使用相比,翻转课堂在语法的形式与意义方面的教授效果更好;3)翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力,提高学生语法学习效率,与此同时,翻转课堂教学模式在批判性思维倾向方面研究结果也显示了通过应用语法翻转课堂促进学生批判性思维发展的可能性。该研究使中国学者更加了解翻转课堂对英语语法教学的影响,也给中国语法教学改革提供了启示。