为了解特殊儿童的语言能力,国外已有不少研究专门对比了特殊型语言障碍儿童(SLI)和高功能自闭症儿童(HFA)的语言能力和认知水平。在国内,这类对比研究还未引起重视。研究发现,英语SLI儿童和HFA儿童在一些语言项的理解和产出上表现相似,但却是由两类儿童不同特征所导致的相同表现。为了临床诊断和理论上的发展,对汉语普通话SLI儿童和HFA儿童的语言研究都很有意义。本研究通过探讨汉语普通话SLI儿童和HFA儿童对焦点算子“只”的句子理解,来进一步了解这两类儿童的语言能力。在本研究中,受试包括来自合肥、焦作、青岛、广州的21名SLI儿童,32名HFA儿童和28名年龄匹配且语言发育正常的(TDA)儿童,三组受试通过年龄进行匹配。在实验一中,通过句图匹配任务,主要考察了三类儿童对焦点算子“只”在主语前和谓词前的句子理解情况。结果发现,和前人的研究一致,TDA儿童倾向于将主语前的“只”理解为放置在谓词前;在主语前“只”和谓词前“只”这两种情况下,SLI儿童和HFA儿童产出相似的回答,而TDA儿童对“只”的不同位置则相对更敏感;通过对比三类儿童对主语前“只”和谓词前“只”的句子理解,发现SLI儿童和HFA儿童表现相似,而SLI儿童和HFA儿童主要在谓词前“只”的句子理解上与TDA儿童有差异。在实验二和实验三中,通过看图片回答问题和看视频回答问题的方式,考察了儿童对谓词前“只”的句子理解情况。在没有实验一图片中“附加人物”的影响下,SLI儿童和HFA儿童的表现仍比TDA儿童差,且SLI儿童和HFA儿童的表现无显著差异。根据焦点理解的相关理论,理解含有焦点算子“只”的焦点结构主要包含两步——确定焦点项和对比项加工。本研究的结果表明SLI儿童和HFA儿童在这两步上的表现都明显差于TDA儿童。对于确定焦点项,实验一结果显示SLI儿童和HFA儿童的问题主要表现在句法控制上的不足;对于对比项加工,SLI儿童和HFA儿童的问题在于语篇整合能力和加工能力的不足。作为首个SLI儿童和HFA儿童对含有焦点算子“只”的焦点结构的理解研究,本研究发现SLI儿童和HFA儿童表现相似,其语言能力也存在一定的相似之处,需要后续研究进一步探讨在其背后涉及的认知能力或加工能力等原因是否一致。