几十年来,研究者通过对课堂纠错反馈的多方面研究,发现了许多对其选择产生影响的因素,如动机,情感,性格等。性格因素日益引起研究者的重视。然而,国内外对教师性格与课堂纠错反馈的研究十分不足,表明了对这一领域进行研究的显著意义。本研究是初中英语教师(内/外向型性格类型)与其课堂纠错反馈(纠错必要性,纠错时间,纠错主体和纠错方式)的相关性研究。本研究旨在回答以下问题:1)教师性格类型和教师课堂纠错反馈(纠错反馈的四个方面)是否存在关联性?如果假设检验表明,两者之间存在相关性,什么样的相关性?2)内外向性格的初中教师在课堂纠错反馈(纠错反馈的四个方面)上有差异吗?3)如果有差异,内外向性格的初中教师在课堂纠错反馈(纠错反馈的四个方面)上什么差异?为了回答以上问题,本研究以荣格人格理论和Hendrickson纠错反馈理论为依托,采用定量与定性相结合的研究方法对初中32名中青年英语教师进行研究。首先,本研究以荣格人格理论为依据,通过燕国材的内外倾向性格测试,测试了32名中青年英语教师性格类型,从而确定了教师的性格类型。然后以Hendrickson纠错反馈理论为依据,通过邱兆杰的问卷调查对内、外向性格的教师进行课堂纠错反馈的调查。其中在定量分析中,将问卷所收集数据运用SPSS 20.0进行描述性分析、正态性检验、相关性分析和单因素方差分析。在定性研究中,从32名研究对象中选取4名教师进行课堂观察。内向/外向型性格各2名,并对相关的4个班级进行超过3个月的课堂观察。结合定量研究的数据和定性研究的资料进行分析讨论,从而得出以下研究结果:1)受试初中英语教师的内外向性格与其对纠错必要性的态度有相关性,且两者之间呈正相关。外向性格的受试初中英语教师与内向性格的受试初中英语教师对纠错必要性的态度存在不同,在课堂上,较多外向性格的受试英语教师不能容忍学生错误,即使这些错误不影响正常交流,但内向性格的受试英语教师可以忽略某些错误。2)受试初中英语教师的内外向性格与对其纠错时间的选择有相关性,且两者之间呈负相关。外向性格的受试初中英语教师与内向性格的受试初中英语教师在纠错时间的选择上存在不同,大多数外向英语教师在课堂上比内向型英语教师更快地纠正学生的错误。3)受试初中英语教师的内外向性格与对其纠错主体的选择有相关性,且两者之间呈正相关。外向性格的受试初中英语教师与内向性格的受试初中英语教师在选择纠错主体方面存在不同,外向性格的受试英语教师多会选择学生的同伴或全班纠错,而内向性格的受试英语教师多会选择教师自己进行纠错。4)受试初中英语教师的内外向性格与对其纠错方式的选择有相关性,且两者之间呈正相关。外向性格的受试初中英语教师与内向性格的受试初中英语教师在运用纠错方式方面存在不同,外向性格的受试英语教师多运用间接纠错方式纠错,如诱导纠错方法,而内向性格的受试英语教师多运用直接纠错方法,如明确纠错方法。基于分析讨论之上,在实践教学中,本研究的发现为不同性格的教师指明了建议。