自我责任行为是指个体在正确认识和评价自己的基础上,意识到自身应该承担的责任,并且积极主动承担责任的行为。自我责任行为作为自我责任感的外在表现,国内外学者对其含义、维度、影响因素、发展特点等进行了大量研究,但从教师领导方式角度探究其与学生自我责任行为关系的较少。依据社会认知理论及社会信息加工理论,领导方式作为环境中的一种重要情境因素,可引导环境中个体的感知,影响其态度与行为;也可通过影响环境气氛、班纪班规、人际关系等而进一步影响个体的动机、态度与行为。尤其自学生上学后,教师作为学校教育中引领其成长、发展的重要他人,对他们价值观的引领、自我认识及积极人格品质构建的影响较大。为此,本研究将展开初中生的自我导向与自我责任行为的关系,以及学生知觉的教师变革型领导的作用,以为指导学校的学生自我责任行为教育,以及教师领导方式的有效性等提供依据与启示。本研究采用问卷调查法,以湖南省长沙市和永州市的三所中学为研究对象,探讨初中生的自我导向与自我责任行为的关系,以及教师变革型领导在自我导向和自我责任行为关系中的作用。结果显示:1.初中生自我责任行为的性别和年级差异不显著。2.初中生的自我导向有性别和年级差异。在理想-现实自我方面,女生的得分高于男生;初三学生得分高于初一、初二学生。应该-现实自我方面,初三学生得分高于初一、初二学生;但性别差异不显著。3.初中生的自我导向与自我责任行为正相关,理想-现实自我、应该-现实自我都可正向预测自我责任行为。4.教师变革型领导与初中生的应该-现实自我正相关,可正向预测应该-现实自我。教师变革型领导与初中生的理想-现实自我的相关不显著。5.教师变革型领导知觉在初中生的自我导向和自我责任行为关系之间有调节作用。即随着学生对教师变革型领导知觉的提升,初中生理想-现实自我导向对其自我责任行为的促进作用明显增强;但教师变革型领导知觉低时,这种促进作用不显著。本研究结论:1.初中生的自我导向与自我责任行为正相关,可预测自我责任行为。2.教师变革型领导知觉在初中生自我导向和自我责任行为之间有调节作用。