韩愈说：“师者，传到授业解惑也。”教师自古以来就被人们赋予了传递知识、教授技能，培养道德品质，解答困惑的社会角色。随着时代的不断发展，人们对教师赋予了越来越高的角色期望。随着我国基础教育改革的不断深入，教师角色问题特别是中学教师角色期望问题越来越多地引起人们的关注，进入人们的视线，而在众多群体中，与教师有着最密切关系的则是广大中学生，因此对中学生教师角色期望的研究就显得十分重要，这不仅能帮助教师明确学生心目中到底什么是好教师的标准，更有助于教师在此基础上不断发现自身的缺点和不足，并逐步改进和完善，以达到初中生心目中好教师的形象，从而达到教育教学质量和自身素质的双重提高。本论文主要着手于初中生对教师角色期待的研究，运用了理论分析和问卷调查两种研究方法，首先从理论上查阅了大量相关文献，并在此基础上采取了问卷调查等方法来进行研究，在此基础上，对问卷内容运用spss20.0软件进行统计分析，对西宁市城乡中学的361名学生发放问卷测试，调查了城乡背景下不同性别、年级、民族的学生对教师角色期待的差异，并分析出导致这些差异产生的原因，进而提出相关建议。本研究揭示了以青海省西宁市城乡中学生对中学教师的期望情况。本研究的数据分析结果支持了最初大部分的假设，现将结论归纳如下：1.通过将理论归纳、因素分析相结合的方法得出教师角色期待包括七个维度：师生关系、情感、个性、自我提高、教学和监督指导等。2.不同性别的中学生对教师角色期待存在显著差异，女生对教师的个性期待上高于男生，对教师的监督指导的期待上高于男生。3.不同地区群体间的比较结果表明，乡村学生对教师情感的期待明显高于城市学生；另一方面城市学生对教师教学的期待明显高于乡村学生。4.不同年级的中学生对于教师角色期待存在显著差异，不同年级学生对教师师生关系和自我提高因子上存在显著差异，而在情感、个性、教学和监督指导上未达到显著差异。5.不同年级学生对教师角色期望的总体水平存在显著差异，在具体维度方面不同民族学生对师生关系方面存在显著差异，而在情感、个性、自我提高、教学和监督指导方面均未达到显著差异。