体育运动学校是为国家培养具有体育专项技能人才的基地。随着社会对竞技体育水平的要求不断提高,使体育学校对体育人才的培养产生了一定的误解,认为只要体育技能突出即可,文化课程的学习是次要的。“重竞技轻人文”的理念只会培养出“四肢发达,头脑简单”的运动员。随着社会的进步和时代的发展,越来越需要运动员具有较强的综合素质,而不仅仅是体育技能突出。为切实抓好青少年运动员文化学习,进一步提高运动员文化素质,促进运动员的全面发展,根据国家体育总局有关文件精神,各省份对大型运动比赛所有项目都将进行赛前文化测试工作,测试不合格者将不予参加比赛。一系列的硬性指标说明,文化学习在运动员的个人成长和职业发展生涯中具有不可替代的作用。但实际教学中,体校的学生因为体育训练的强度较大和不定期的长时间外出集训与外出比赛,导致在文化课程的学习上会遇到不少困难。宁波体育运动学校是一所全日制中等体育专业学校,属于浙江省五所重点体校之一。信息时代和知识时代使体校的教师、教练和学生都迎来了新的挑战与机遇。笔者作为宁波体育运动学校的一名数学教师,深知数学是一门基础学科,对学生的学习和生活,以及以后的职业发展中有着举足轻重的作用,同时数学也是一门工具学科,想掌握好它并不容易,特别是对体育运动学校中的学生而言。体校学生数学基础薄弱,对于数学有着莫名的恐惧感,所以体校学生数学成绩普遍较差。本文将以宁波体育运动学校为研究对象,对该校数学教学现状进行调研。主要运用到的研究方法有:问卷调查法,实际观察法,文献资料法,数据分析法,理论与实践相结合法。通过这些研究方法,对宁波体育运动学校的数学教学现状进行调查、分析,并给出相应的觖决对策。研究发现:一,学校的发展目的“重竞技,轻人文”,学与训时间分配不均。二,教师职业生涯发展遭遇“瓶颈”期,职业发展受阻。三,数学教学方法和手段单一,没有体教结合。四,学生对数学学习的抵触情绪高。五,教练和家长对学生数学学习的重视程度不够,不能进行正确的引导。结合上述发现的数学教学所存在的问题,给出相应的解决对策:一,学校“教与练”平衡发展,给数学老师提供更广阔的平台。二,教师教学手段的提升:合理利用多媒体教学;把控课堂纪律,培养学生良好的学习习惯;将数学课与体育项目相结合,激发学生学习兴趣;注重知识的归纳与整理。三,学生要确定学习目标,坚定学习信心。四,教师下队,教练跟班,及时与家长沟通交流。