写作教学是中学语文教学的重要组成部分,议论文写作是高中写作教学的主要内容,是高考语文的重中之重,然而,长期以来,在高中语文写作教学的课堂中,课时分配少,提倡范文指导,教师的中心地位尤为突出,讲求写作技巧的训练,讲求速成作文,就眼下的应试教育而言,有着简单易操作的特点,但就长久而言,学生必会因缺乏写作动机和真正的写作兴趣,而千篇一律造文,写作能力无法真正提高,究其根本,是教师的教学中忽视了写作过程指导的必要性。《普通高中语文课程标准(实验)》中明确要求:“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,引导学生表达真情实感,不说假话,空话,套话。避免为文造情”~1,本论文所说的“写作过程指导”就是强调学生在写作全过程中的主体地位,在教师的写作教学设计中,根据学生的写作行为过程分别进行写作前指导,写作中指导和写作后指导。如此,让学生在写作中受到激发,得到引导,得到鼓励,提高写作能力。本论文重点研究教师在议论文教学中如何进行写作过程指导,力求科学合理,适时有效地解决学生写作中存在的部分问题。本文分为三部分,引言部分主要包括选题来源及选题意义,研究现状综述,研究方法及研究依据。第一部分主要针对高中语文写作现状进行调查及对成因做出分析。第二部分主要探讨写作过程指导在高中语文议论文中的实践工作。笔者将写作过程指导分为写作前提炼作文观点指导,写作中组织作文信息指导,写作后修改指导三个部分,结合高中语文议论文教学实践具体阐述。第三部分主要是对高中语文议论文写作过程指导的实践总结与反思,在分析学生习作的基础上得出相应结论,提出有待继续研究解决的问题,最后对本论文进行了总结归纳。