【摘 要】
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目的:观察中药方剂消疕汤治疗寻常型银屑病（血热风燥型）的临床疗效及作用机理。 方法:将60例患者，随机分为治疗组30例和对照组30例。治疗组口服消疕汤，日一剂早晚水煎服;对照
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目的:观察中药方剂消疕汤治疗寻常型银屑病（血热风燥型）的临床疗效及作用机理。 方法:将60例患者，随机分为治疗组30例和对照组30例。治疗组口服消疕汤，日一剂早晚水煎服;对照组口服消银胶囊，6粒/次，3次/日。4周为一个疗程，连续治疗两个疗程后观察疗效。选用SPSS16.0软件进行统计学分析，计数资料用t检验，计量资料用卡方检验。 结果:①通过临床观察，治疗组痊愈率为10％，显效率为43.3％，有效率为40％，总有效率为93.33％;对照组组痊愈率为3.3％，显效率为40％，有效率为36.7％，总有效率为80％。经统计学分析，(P＞0.05)，两组间比较无统计学差异。②两组治疗前，总积分比较(P＞0.05)，无显著性差异，不具有可比性。③两组治疗4周后，总积分比较(P＞0.05)，无显著性差异。④两组治疗8周后，总评分比较(P＜0.05)，有显著性差异。⑤治疗过程中未见明显不良反应及毒副作用。 结论:①具有清热解毒凉血、祛风润燥之功效的消疕汤可明显改善静止期（血热风燥型）银屑病患者的红斑、浸润、鳞屑等临床症状，并优于消银胶囊组。
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摘要：启发式教学做为一种古老的教学方法，不但能发挥学生的主体地位，还能体现教师的主导地位。掌握好启发式教学，对提高师范生的授课水平有着重要的意义。然而，由于对启发式教学还存在着种种思想认识和应用上的误区，因而一定程度上妨碍了它的教学效果。 关键词：历史课 启发式教学 误区 启发式教学打破了以往的结论教学模式，符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程，融入了过程式教學思想，有利于培养学生主
【摘要】：人的个性是有差异的，这种差异表现为兴趣、爱好、能力、素质等方面的不同特点。全面实施素质教育就是要创造适合学生的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。体育运动在培养学生个性方面起着独特作用，以及在体育教学活动中如何发展学生个性，探讨体育教学中几种发展学生个性行之有效的方法。 关键词：个性 本质 发展 新课程改革下教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡学生主动发展，即尊重学生
新课程改革实施以来，教师的角色发生了很大的变化。对于初中历史教师来说，主要有以下几方面的变化。 一、教师教育观念的转变 教师观念的转变是实施新课程的重要前提和保证。教育观念是教育思想、教育教学模式、教育策略、教学目的等诸方面的集中体现，它反映出教育发展的方向。因此，历史教师必须转变教育观念才能适应新形势下课程改革发展的要求。 1、历史教材观的改变。传统的初中历史教材是为教师设计的教材，过分重
摘要：结合本人多年教学实践，个人认为其在教学中的功能主要表现在以下几个方面：促进学生学习兴趣的提高；促进学生空间概念的形成；可以帮助学生突破教学重点难点，提高课堂效果；促进学生读图能力的强化；可使学生的智能得到培养；可使学生负担得到减轻。 关键词：教学设备 地理教学 功能 电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学质量的有效途径之一。电教手段形式多样，例如多媒体、实物投影
摘要：苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’，就看你能不能点燃这’火药’”，激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。 关键词：兴趣 以疑激趣 有效性 爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所以培养学生的学史兴趣是提高历史教学有效性的重要途径，那么如何才能培养学生的学史兴趣呢？ 一、精彩导
摘要：自然灾害是当今人类面临的重大难题之一，自然灾害给人类造成巨大损失，随着社会与经济的不断发展，灾害防治教育尤为重要。因此，研究灾害教育对全球防灾减灾，人类可持续发展等有重要的现实意义。以“人地关系”为主要教学内容的中学地理课程担负着灾害防治教育的重任，初中地理灾害防治教育在提高学生灾害意识，增长灾害知识，培养防灾能力的过程中发挥着重要作用。 关键词：灾害防治教育 初中地理 自然灾害 随
摘要：传统教学，教师教路单一，课堂交流不足，学生的学习始终处于被动应付状态。新课改十分强调师生、生生之间的课堂交流，突出培养学生探究合作和解决问题的能力。如何提高地理课堂交流的有效性，创建主体参与教学模式，本文对此作了一些探讨。 关键词：地理课堂 课堂交流 主体参与 课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分。课堂交流是否有效直接影响着学生参与课堂程度。但观察目前的课堂教学，学生常常
自主学习是当前我国基础教育课程改革中极力倡导的学习方式之一。一般是指在历史教学活动中在教师的引导下，学生主动参与，以学生兴趣和内在需求为基础，主动体验和感受历史过程，探索和解决历史问题。要想真正地提高学生素质，就必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力。那么怎样才能更好地培养学生自主学习的能力呢？我在教学中采取了以下一些做法，取得了较好的效果。 一、培养学生良好的阅读自学习惯，增强学生
【摘 要】“湘教版”教材主编朱翔教授曾说过 ：“过去的地理教材内容，大约有三分之一的内容和知识，学生学过以后，在以后的一辈子当中从来就用不到。”所以地理新课标提出了最基本的理念，“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。而作为地理教师，在教学中必须引导学生将地理知识融入生产生活，在生产生活中学习地理知识，这样才能激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在
摘要：高中地理教学效果的好坏不仅关系着高中教育教学水平的高低，更关系着学生的升学问题。高中生对知识的接受能力是不同的，“一刀切”的教学方式已经不能够适应新课改的要求。因此，在高中地理教学中实行分层教学法是非常有必要的。本篇文章就高中地理的分层教学策略进行了深入的探讨。 关键词：高中地理 分层教学 策略研究 所谓“分层教学”是指针对不同的学生，采取不同的教学策略。分层教学在高中地理教学中的应