借助图文组合构建意义在多媒体时代起到了重要作用,对学生图文识读能力的培养有助于其对生活中图文组合的有效解读。教科书是我国英语教学的载体,对教科书的图文分析有利于教师设计教案和学生理解内化知识。本论文对我国公立学校普遍使用的Go for it!系列教材以及众多外国语学校使用的EIM教材中的图文关系进行研究,以解决以下三个研究问题:(1)适用于初中阶段的EIM和Go for it!系列英语教材中图文之间存在的地位关系如何?(2)适用于初中阶段的EIM和Go for it!系列英语教材中图文之间存在的逻辑语义关系如何?(3)根据每种图文地位和逻辑语义关系的不同比例,Go for it!和EIM系列英语教材有何异同?本文以Martinec和Salway(2005)的图文关系系统为理论基础,以初中阶段使用的人教版英语教科书Go for it!系列教材以及剑桥原版教科书EIM教材中的图文组合为研究对象。经过分析和讨论得到以下结果:(1)对于EIM教材和Go for it!教材中图像和文本的图文地位关系,“图依附于文”在两套不同版本的英语教材中都占据着最大的比例。这说明在大多数情况下,图片起着辅助文字传达意义的作用。(2)逻辑语义关系中的“延伸”这一图文关系在两套教材中都占有最大的比例,也就是说要么图片要么文本为彼此提供新的信息。这说明完整信息的获取需要同时结合图文二者。(3)通过对EIM教材和Go for it!教材之间图文关系的对比,发现“图文独立”和“语言投射”分别在两套教材中所占比例差距最大。造成这一差距的原因与两版英语教材所针对的目标学习者的不同语言学习环境有关。在本文最后一个章节,笔者对所得数据及对其背后的意义进行了详细阐述,并从教师的角度出发,对于如何处理图文结合的内容提出了建议。同时由于缺乏实际教学经验,本研究仍存在一些不足点,为以后的教材图文研究提出了建议。