学习动机是促进语言学习的一个重要因素,它能够为语言学习提供不竭动力。随着学习汉语人数的逐年增加,针对汉语学习动机的研究也在逐渐增加。现阶段,学界关于汉语学习动机的研究成果已经相当丰硕,这些研究多采用“对学习动机进行问卷调查——通过分析问卷对学习动机进行分类并得出其影响因素——提出激发学生学习动机的策略”这种静态研究方法,而对汉语学习动机的变化研究较少。不同于以往的研究,本文通过对高加索大学汉语学习者进行不同时间段的两次调查,分析他们汉语学习动机的变化情况。本文的主体由五个方面组成:一、绪论交代本文的选题缘由、研究意义,介绍研究目标、思路和方法;回顾学界关于汉语学习动机的研究成果,指出已有研究的成就和不足,说明本文还可以创新的地方。二、通过不同时间段的两次调查,分析学习过一段时间后大学生的汉语学习动机类型和学习动机强度的变化情况,这是本文研究的重点。主要结论有:持发展型和“学汉语是一种挑战”类提高型学习动机类型的学生学习持续性较强,学习动机总体呈上升趋势;持实用型、兴趣型、盲目型和“学汉语让人看起来更有文化素养”类提高型学习动机类型的学生学习持续性差,学习动机总体呈下降趋势。三、通过对两次调查情况进行对比研究,分析影响坚持学习汉语学生学习动机增强和汉语学习流失者学习动机减弱的因素,主要从教师、学生、汉语和环境四个方面入手。四、针对动机变化,从教师、学生、教学和环境等四个方面提出应对“动机消退”现象、提高学生学习动机、刺激学生汉语学习持续性的策略,从而为汉语教学提供一定的借鉴,如引导学生树立不易改变的学习动机类型。五、结语部分总结了本文的主要研究成果,指出了本文潜在的价值和研究的不足之处。